新课标高中英语教学高效性与合作学习

黄群

摘要：在新课标下，要求高中阶段的英语教学提高学习标准，通过有效的教学方法来为学生打造高效课堂。而合作学习教法一直都深受廣大师生的认可和喜爱，所以在当前的英语课堂上获得了广泛的应用。基于此，本文在高中新课标下，从合作学习和英语教学高效性的关系出发，探讨了以合作学习来有效提高英语教学高效性的举措，希望可以促进高中教育的进一步发展。

关键词：合作学习;新课标;高中英语

中图分类号：G4 文献标识码：A

美国最早提出合作学习理念，并且在国内也日益推广应用，还获得了不错的效果[1]。在高中新课标的正确指导下，英语课堂上的合作学习能够充分地活跃整个课堂上的学习气氛，激发学生主动学习的积极性，帮助学生强化学习参与感、形成自信心，并凸显学生课堂学习的主体地位，让学生之间更好地交流[2]。所以，在平日的教学中，英语老师便应积极引入这种教学模式，结合学生的情况，积极因材施教、科学分配好学生，不断提升英语教学的整体效率，进而达到事半功倍的理想效果。

一、高中新课标下英语教学高效性和合作学习的关系分析

自从实施高中新课标后，一线英语老师均在努力学习、践行新课程下的新理念，结合教法的转变与观念的更新，来不断加快教学改革的脚步[3]。然而，在当前的英语教学中，却依旧存在一定的问题。例如，老师一味地讲授，学生很少练习，实施单一化的教法，整个课堂氛围沉闷，还致使教学效率偏低。同时，一些老师还有盲目引入教学新理念，仅注重创新，最后的结果就是教学气氛确实很好，但是具体的教学效果却并不好等。所以，英语老师急需思考有效创新教法来提升英语教学的整体效率。

而合作学习就是指在平日的教学中，教师基于现代化的教学理论、策略，加强人际互动交流，在顺利达到教学目标的条件下，有效培养学生的实践学习能力。所以，对于新课标下展开的高中英语教学而言，合作学习尤为重要，可以帮助学生在交流和讨论中，展开主动学习、形成良好的英语思维习惯，进而提升学生的学习能力和效率，让英语教学达到高效性目标。

二、高中新课标下以合作学习来有效提高英语教学高效性的举措

1、合理分组

在高中阶段，为了通过合作学习来有效提高课堂教学的高效性、打造高效课堂，则需要先科学、合理地分组。在具体分组时，可以设置每组六～八人，并安排每组分别设置一个组长。其中，教师还应周全考虑本组当中成绩好差学生之间的合理搭配，以确保成绩好差真正均匀分配。然后，教师在自主备案时，也需要考虑层次各异的学生问题以及相应的练习题目。注意在分好组后，通常会维持各组组员不变。然后，在分好组后，便可以在教师的引导下展开合作学习，以便提升英语教学的高效性。

2、下达任务

教师在任务下达以前，便相应在课下备课时便事先就设计好教学活动的具体任务。教师在该步骤之中，需要下达的活动任务注意主要就是揭示合作活动的具体学习目标，并且提供给学生关于学习方法、探究思路方面的指引性意见。在具体下达任务时，需要教师做到清楚地为学生表述预期的任务，确保每个小组均被安排充分明确的任务目标内容。在该模式使用之初，教师需要尽量多地给出小组成员一些有益的分工建议，以便让各组员均能够有事可做，进而全面提升合作学习的整体效率。在成员之间存在一定的默契以后，英语教师还可以引导他们及时交换分工，以便各个组员均可以尝试一下新的角色，让各组员都达到全方位学习目标。

3、监督任务

在结束下达任务的工作后，并不是指教师顺利完成了任务。倘若缺乏老师的严格监督，学生还会极易出现松懈情况，并且在学习中学生还不免会碰到一些问题。所以，很有必要及时监督课堂情况。所以，教师需要游走在不同小组之间，以细心观察各组的实际学习进度，随时帮助学生解决问题，并纠正学生的错误。在实际的巡导中，教师还可以注意掌握时间，不至于让学生展开合作的时间太长或太短。因为学生往往从内心上希望表现、突出自我，所以在教师的巡导下，会让学生在有限讨论时间、巡导等的压力下，更集中注意力高效完成小组任务，并从深层次上充分交流、讨论、探索，进而在合作学习中不断提高。

4、完成任务

教师需要把握好合作学习的具体时间，在每堂课上，宜控制合作学习时间大约维持在25分钟。然后，就是安排各小组一展自己的成果，从本环节能够提升学生加入小组合作学习的成就感以及展开合作学习的积极性。其中各小组需要推出一个典型的可以一展本次合作活动的成果，以提供给其他小组、教师来评价该小组的学习情况。同时，还能够提出问题，并且在小组之间展开讨论。倘若小组之间无法正确解答，则还可以及时请教教师，来提供详细讲解过程。就此，教师最好安排一个小组中的各组员注意轮流展示学习成果，以便各个学生均有机会锻炼一下自我能力。在展示完成果以后，教师还可对每小组做出一个等级评定，以便及时肯定合作后获得的学习成果。

5、巩固任务

在合作学习的最后一个环节就是在班级小组顺利完成教学活动任务，且英语教师逐一解答完小组碰到的疑难困惑以后，英语教师再布置一定的练习题来帮助学生有目的地及时巩固本次课程学习内容，进而全面加深、巩固学生获得的合作学习成果。倘若在学生自主练习的过程中，又遇见了新的问题、产生了新的疑问且通过小组合作无法解决时，则还需要教师进一步深入讲解，以便学生可以更深层地探索本次课程的实质性内容。通过该环节的合作教学，主要意欲从实战题目训练中，帮助学生更好更深入地理解本课程的精髓之处。

三、结语

总之，在高中新课标下，很强调教学方式的有效转变与学生的兴趣、交流、合作。而合作学习深受学生喜欢，还可以帮助教师在平日的教学中达到以上教学目标，进而全方位提升学生的学习质量和效率。所以，在新课标下的英语教学中，需要老师结合学生的情况，积极引入合作学习，并充分发挥小组教学的效用来全面提升教学的整体高效性，践行新课标提出的各种教学要求。

参考文献

[1]温斌.小组合作学习模式在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：230.

[2]陈莉萍.合作学习法在高中英语教学中的应用探析[J].才智，2019（15）：28.

[3]马兴堂.新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J].英语广场，2019（01）：136-137.