提高初中英语听说课教学效率的研究

胡婷

摘要：在新课改的教学背景下，构建高效的教学课堂，是每一位教师致力追求的目标。在初中英语教学中，要想提升学生的综合学习效果，教师不仅要注重学生读写能力的培养，还要注重学生听说能力的提升，通过提高听说课的教学效率，来促进学生英语综合能力的发展，为学生英语水平及核心素养的整体提升打好基础。

关键词：初中英语;听说课;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

英语听说教学所追求的目标是使学生在真实的语言交流中自然、准确、得体、顺利地使用英语语言与其他非语言形式与人交流，沟通信息。要做到自然和准确，需要语言知识和语言技能;而要达到得体和顺利，需要的是文化意识。文化意识并不等同于文化知识，知识是被知道的，而意识是在知道的基础上被理解。

一、初中英语教学现状

（一）学生对于听说模块学习缺乏重视

从问卷调查的结果分析得知，有相当一部分的学生认为不一定非要在课堂上练习口语，口语的练习在他们看来，与其说是必不可少的学习，不如说是锦上添花。传统教学中，教师往往更加关注学生考试分数的提高，而考试主要考查的是学生的阅读能力和写作能力，因此，学生为了尽快提高成绩，会更加关注读写练习，忽视对于听说能力的培养。学生每天花在英语听说练习上的时间也十分有限，有的学生甚至表示几乎从不在课外花时间练习。传统的教育观念制约了初中学生听说技能的提高，也使得学生对于英语学习认识的全面性有所欠缺。

（二）教师课堂教学方式缺乏创新

在英语课堂教学过程中，听说部分的练习常常沿用过去的教学模式。听力教学采用让学生听录音、做习题，然后核对答案的方式，使得整个课堂气氛显得单调沉闷，缺少趣味。而且在听录音做练习的过程中，教师很少让学生跟读，没有为学生提供口语练习的机会，听说课变相成了听力课，学生只听不说，造成了“哑巴英语”的现象。这一点从客观上来看，和班级人数有一定关系。如果班级人数过多，课堂时间有限，开展口语练习的难度增大，为了赶上教学进度，教师只能将各类听说活动压缩简化。

二、提高初中英语听说课研究策略

（一）做好课前准备

第一，教师需要深入了解学生对英语知识的理解情况和掌握情况，明确哪部分学生具备一定的主观能动性，在教學活动中的参与积极性较高，哪一部分学生缺乏学习英语知识的兴趣和热情，原因是什么，等等，在此基础上制订的教学计划才能够确保初中英语听说课取得良好的教学效果。

第二，教学目标是课堂教学活动开展的大体方向，因此，初中英语教师在准备听说课的时候，也应该制订明确的教学目标和重难点内容，对接下来教学活动的开展进行有效指导。

第三，教学素材也是影响课堂教学效果的重要因素。初中英语教师在筛选听说课素材的时候，应该遵循两大基本的原则：一是要具有一定的针对性，能够帮助学生更好地实现教学目标;二是要尽量贴近学生的实际生活，符合学生的兴趣和水平。如在用英语介绍人物的时候，可以选择本班的某位同学，也可以是学生喜欢的偶像等，用以激发学生的参与兴趣和表达欲望，让学生可以熟练掌握相关的基本句型。

（二）优化课堂过程

第一，在现今社会，科学技术的发展为教育教学带来了非常大的便利，因此，作为一名英语教师，除了要提高自身的专业能力，还要灵活掌握各种先进的教学设备，学会如何利用这些技术来为学生搜集丰富的教学资源，创设真实的交际场景，增强学生的学习体验，同时活跃课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到英语听说训练中，强化自身的学习效果。

第二，在正常的交际过程中，听和说都是同步的，所以教师在设计教学活动的时候，应该合理分配听与说的教学时间，将两个环节相互渗透到一起，锻炼英语听力的同时，提高学生的口语表达能力。

第三，学生之间本身就存在一定的个体差异，到了初中之后由于小学的受教育情况不同，在英语听说方面的差异更加明显。基础水平较差的学生在参与听说训练的过程中难免会出现各种各样的错误，针对这些错误，教师不应该直接批评斥责，以免打击学生的自信心，让学生失去开口讲英语的勇气，而是应该以鼓励为主，肯定学生的努力，并为学生制订不同层次的任务和目标，满足学生的个性化学习需求，从整体上提升课堂教学效果。

结束语

英语的运用类似于工具的使用，听说能力在其中极其关键。听是学生对信息的理解与吸收，而说是对信息的传递和表达，两者相辅相成，共同致力于学生英语水平的提高。初中英语的听说能力培养是一个循序渐进的过程，在教学过程中，教师必须优化传统的教育模式，打破以应试教育为主导的教学方法，因材施教，运用教学策略、有针对性地开展训练，并根据学生实际学习情况，提供更频繁、更多样化的课内课后教学活动。巧妙运用歌曲，搭建模拟情境，推行团队合作以及合理设计作业，使得学生在不断练习和综合提升的基础上，拥有更强的听说能力。

参考文献

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