初中数学探究式教学方法的有效运用

杨秀群

摘要：在数学教学的开展中，主动探究意识对于自身的学习成长起到了重要的作用，初中阶段的数学知识虽然属于基础类的知识类型，但是，在实际的学习中，学生应当保持对于知识本身的探究意识，在开展学习的过程中，主动性地进行自主化的学习探索，将被动学习转向主动学习，这样可以使得自身的数学成绩有进一步的提升。教师在开展教学的过程中，采取探究式的教学方式，引导学生主动性地进行知识探索，促使学生扩展自身的认知面，有效提高数学水平。通过对目前的教学情况来进行分析，教师忽略了探究式教学方法的引导，只是让学生独立开展学习，学生在自行探索的过程中，方法使用不正确，使得最终的探索结果正确率不高，更是降低了学生的学习信心。为此，当下的发展中，应当加强探究式教学方法的正确引导，纠正学生的探究道路，从中收获更加有用的知识。

关键词：初中数学;教学方法;探究式教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在初中数学教学的开展中，许多知识都属于引导性的知识，教师在进行教学时，在课堂上帮助学生理解知识，打好学科基础，然后组织学生通过自己所掌握的知识来探究实际的问题，充分考验学生的掌握程度以及知识应用能力。但是，在目前的发展中，引导式的教学变成了过度依赖，學生缺乏主动探究的意识，依赖于教师的指导，习惯由教师来进行知识总结，这对于学生的自我成长十分不利。面对这样的情况，当下的初中数学教学必须要转变战略，将被动式的教学方式，转变成为主动性的自我探究，让学生独立完成各阶段的知识探索，这样可以让学生深刻地感受到数学知识学习的乐趣所在。

一、创新问题环境

在探究式的教学引导中，教师首先需要在课堂上营造出创新的问题环境，向学生提出问题，引发学生思考，激发出学生的好奇心，这样才能够使得学生有动力开展后续的知识探究。面向于课堂的引导，在几何图形的学习中，相比较其他概念性的知识，几何知识的学习难度较大，单纯只是进行书本教学，不仅无法让学生深入理解知识内容，同时还有可能打击学生的学习积极性[1]。为此，在教学的过程中，教师可以通过提问的方式，创新一个课堂提问环境，引发学生对于问题的思考，激发起学生对于知识的探索欲望。例如，教师在课堂上提出：“家和学校之间有一个直路和一条弯路相连，选择哪一条路可以最快达到学校或者家呢？”这个问题的答案属于几何数学中的基础概念型知识，学生在思考的过程中，可以充分关联到的自己每天徒步的路程，总结出一个正确的答案。在初中的几何知识中，许多知识点都属于基础型的知识，在生活中十分的常见，教师通过提问的方式，让大家回忆或者还原自己生活中发生过或者是遇到过的场景，将书本知识与生活融合之后，能够让学生具有浓郁的探究兴趣，教师再引导学生从生活中总结出正确的知识理论，这对于学生的数学知识学习起到了较大的帮助。

二、激发学生想象力

在探究式教学方法的应用中，教师应当充分调动学生的想象力，形成思维空间感，让学生可以深入了解抽象化的数学知识，这对于学生理解数学、掌握学习方法起到了重要的作用。例如，在学习《对称轴》的知识中，教师可以引导学生关联到身边的一些对称轴图形，将其绘制在作业本上，深入理解什么是对称轴图形。为了能够让学生主动开展知识探索，教师组织学生开动自己的想象力，什么样的图形属于对称图形，对称图形的特点是什么，身边有哪些对称图形，在作业本完成对称图形的绘制[2]。考虑到部分学生的空间想象力不够，在对称图形的认知过程中，首先可以让学生理解对称图形以及对称轴的基本概念，然后再来进行图形绘制，根据自己所理解的对称图形以及对称轴概念，让学生自主完成，有效提高学生的学习能力，激发出学生通过自己的思考和理解，独立完成创作任务，感受数学知识的魅力所在。

三、开展小组合作

在探究工作的开展中，教师可以通过小组划分的形式，组织学生以小组为单位，来完成学习任务，既培养了学生主动探究的意识，又提高了学生的组织能力和合作协调能力。在学习《锐角三角函数》的过程中，教师要求学生对户外的房屋进行测量，这样可以充分激发出学生的知识探索欲望，在自主实践中验证书本上的基本理论，从中获取成就感，能够有效提高学生的学习兴趣。在开展测量时，小组内部成员需要自行进行工作的分工安排，每一个负责一个区域的测量，记录好相关的数据信息，然后将每一个人所测量到的数据进行函数公式的计算，让学生完全沉浸在其中，深入探索数学知识的奥秘。

四、总结

数学知识的学习十分考验学生的逻辑应用能力，教学的开展不应当全部集中在书本之上，而是需要通过实践的结合，引导学生进行深入探索，激发出学生的主动学习意识，有效提高学生的数学素养。在当下的教学中，通过探究式教学的发展，将主动权交付在学生手上，通过自己的独立实践，验证书本理论知识，拓宽知识面，积累新知识。

参考文献

[1]魏怀昌.对初中数学教学方法有效化的思考与实践[J].新课程，2021（39）：165.

[2]顾红英.初中数学例题的有效教学方法研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（14）：87-88.