基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略

杨坤华

摘要：英语教学初中阶段教学的重要部分，学好英语对于学生未来的发展有着一定积极的意义。在新课程不断改革及推进的背景下，对于教师的要求也越来越高。教师在进行英语教学时，应该注重起对学生核心素养的培养。因此，教师应该积极地探寻新型的教学方法，通过多媒体教学法、对话教学法、分层教学法等方式使得英语课堂的趣味性以及互动性得到充足的提升，提升课堂效率，进一步地推动学生全方面素养的提升。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

閱读教学是初中英语教学中较为重要的一部分，但是在我国应试教育的长期影响下，教师在教学时忽视了对学生核心素养的培养，这也在一定程度上限制了学生英语水平的发展。随着我国教育的不断改革，传统的教学模式已不再符合当下学生的发展水平，因此，初中英语教师应该努力地转变教学理念。并通过一定合理、有效的方法改进和创新初中英语阅读教学模式，从而使得学生的阅读能力得到充足的提升，促进学生核心素养的培养和发展。

一、运用现代多媒体技术，激发学生学习兴趣

兴趣是学生进行英语学习最好地教师，在“双减”背景下，教师应该更加重视起课堂教学质量及效率，确保学生的学习质量，达到良好的教学效果。随着当前互联网的快速发展，已经被广泛地应用到了学科教学中，将多媒体有效地应用到初中英语阅读教学中，能够使得英语学习变得更加有意思，促使学生以更加积极、认真的态度加入阅读学习中来[1]。教师在进行英语授课时，可以先利用多媒体技术，通过图片或者视频的形式引入课堂，创设良好学习氛围，使学生能够在轻松、自由的环境中进行学习。例如，在进行人教版九年级Unit 13“We're trying to save the earth！”的Section B“Rethink，Reuse，Recycle”这篇文章的阅读教学时，教师可以先利用多媒体技术播放一些“化废为宝”视频，激发学生的好奇心，然后再引导学生阅读文章，了解文章内容，并让学生在文章中寻找出自己不理解的句子，然后教师再集中进行讲述。

二、尊重学生主体地位，开展互动性阅读教学

受应试教育的长期影响，有很多教师在进行英语教学时还采用的“填鸭式”的教学方式，使得课堂枯燥、乏味，有很多学生不能够有效地将注意力集中于课堂之上，使得初中英语课堂的教学质量与教学效率较为低下，阻碍着学生英语水平的提升。在英语阅读教学中，教师应该积极地转变教学理念，将“以生为本”这一先进的教学理念有效地贯穿于教学中，在进行英语文章知识的讲解时要充分地尊重学生的主体地位，通过合理的互动教学让学生能够进行有效地阅读，促进学生核心素养的发展[2]。比如说，教师可以通过对话教学法等方式让学生更直观地理解文章内容，然后再将相关的知识点讲述给学生，有效地加深学生的记忆及印象。例如，在进行人教版九年级上册“Unit 10 You're supposed to shake hands”的教学时，教师可以先让学生之间进行讨论，提问学生各个国家初次见面是如何打招呼的，然后可以让学生上台模仿各个国家的打招呼方式，有效地激活初中英语课堂，然后再进行课文的讲述，通过这样的方式，能够有效地提升课堂的趣味性和互动性，促使学生更好地加入学习中来。

三、分层阅读教学设计，促进学生阅读水平提升

初中阶段的学生已经对英语这门学科有了一定的了解，但鉴于学生的基础以及学习能力的不同，在进行英语学习时不同的学生也会呈现出不同的学习状态。所以，教师应该先了解班级内各个学生的英语基础及水平，然后再根据学生的实际学习状况将分层教学方式有效地运用到英语阅读教学中，并根据各个层次学生学习水平的不同布置难度不等的阅读任务，使班级中每位学生的英语阅读能力得到有效地提高，学生的综合语言运用能力也得到有效地提高[3]。另外，教师还应该根据学生的学习能力划分班级学习小组，让学生能力较强的学生带领着较差的学生进行英语学习，鼓励学生互相促进，互相进步，也能够有效地培养学生的团体意识，增进学生之间的友谊，促进班级中每位学生英语素养的提升，推动学生的全面发展。

结束语：

综上所述，在核心素养观念以及双减政策实施的背景下，初中英语教师应该充分地重视起对学生全方面素养的培养。因此，在进行初中英语阅读教学时，教师应该积极地转变自己的教学理念，并充分地运用好多媒体技术，创设良好的学习氛围;开展互动性阅读教学，提高英语课堂的互动性;采用分层教学模式，尊重学生的个体差异。通过这样方式，有效地促进学生英语素养的提升，进一步推动学生的全面发展。

参考文献

[1]廖应学.阅读教学，英语教学的灵魂——初中英语阅读策略探索[J].花溪，2021（23）：1.

[2]惠红瑞.分层教学策略在初中英语阅读教学过程中的应用策略分析[J].中学生英语，2021（14）：1.

[3]李燕玲.英语阅读教学中的核心素养培养策略[J].国际教育论坛，2021，2（12）：150.