1+X证书制度下中职计算机应用专业课证融通研究

梁绍伟

摘要：“1+X”证书制度在中职计算机应用专业中的融合应用，是国家对职业教育的改革和创新。随着网络信息技术的逐步发展，互联网给社会各行各业的生产发展带来了极大的影响，社会企业对网络人才的需求量逐渐增多，而且对高技能复合型人才的需求日渐凸显。针对这种情况，中职院校要结合“1+X”证书制度的实施原则，并对市场人才需求进行探究，以便开展更加全面合理的计算机应用专业人才培养模式改革，实现职业技能等级证书教育和学历教育的全面融合，实现中职教育与社会人才需求的精准对应，构建更加完善的中职教育体系，促进中职人才培育质量，为社会发展输送更多高素质的技能型计算机应用人才。

关键词：1+X证书制度;中职计算机应用专业;课证融通;研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在社会经济不断发展背景下，职业教育也由规模扩张转向了内涵式发展，所推行双证书制度存在的职业资格证书覆盖面不够、不能及时反映市场需求变化、无法满足技术技能人才培养需要等不足也逐渐显露出来，对职业教育和学生发展带来极大影响。而将学历证书+若干职业技能等级证书制度（1+X证书制度）融入到专业教学当中，不仅可以创新职业教育人才培养模式，还能够搭建专业技术技能人才成长立交桥，促进新时代职业教育获得高质量发展，所培养专业人才也能切实满足市场需要。

一、中职计算机应用专业推行1+X证书制度存在问题分析

（一）1+X证书标准与计算机应用专业教学标准对接不足

中职计算机应用专业职业技能等级有三个层次，侧面也要求X证书标准与专业教学标准进行有效对接，以达到教学要求与培养目标相一致目的，在促进学生专业技能提升的同时，实际职业发展需要也能得到更好满足。然而从实际情况来看，职业技能等级标准与专业教学之间衔接力度还不够，需要加强两者之间关系研究，并通过明确两者标准促进深度融合，为课证融通奠定良好基础。

（二）师资力量不足

在“1+X”证书制度背景下，对于教师的综合素养提出了更高的要求，但是中职学校缺乏师资力量，导致课程建设、专业发展和人才培养工作受阻，这是影响中职学校办学水平提升的主要原因。部分教师在工作岗位中形成了特定的教学模式和方法，只关注专业课程教学，对于职业等级考试的了解程度不足，因此在教学中无法采取针对性的方法，引导学生熟悉等级考试内容，学生在获得“X”证书时遇到困境。教师的教学理念十分滞后，局限于传统应试教育理念下，过于关注学生的成绩。同时，教学方法也存在单一化的问题，无法激发学生对计算机应用专业课程的兴趣。

二、1+X证书制度下中职计算机应用专业课证融通策略探讨

（一）打造符合“1+X”证书标准的“课证融合”课程体系

通过统筹计算机应用技术专业群的资源，优化课程设置，或置换部分课程，或构建新的课程，将计算机类“1+X”证书规定的技能等级标准融合到课程目标和课程内容中，将证书的技能点与人才培养方案的技能目标进行知行合一，让学生在掌握好基础知识的同时，接受新技术、新工艺、新规范，做到入校即入企。依据计算机应用技术专业的学生参加云计算平台运维与开发“1+X”证书首考，结合考前培训，考试总结等情况，计划在二年级第一学期通过置换课程来增加认证考试的初级技能点，在二年级的第二学期通过创建新的课程增加认证考试的中级技能点，在二年级的第三学期，通过建设新的课程或者制定培训计划来增加认证考试的高级技能点。在计算机同一个方向，可能有几个相似的证书，那么通过这样的方式，不仅可以帮助学生根据自身情况选择合适的认证考试，而且潜移默化地提升了学生技能水平，实现现代职业教育目标。

（二）打造“双元”育人的师资团队

教师是“1+X”证书顺利实施的重要保证，教师对证书中技能的把握是学生通过“1+X”认证考试的关键。而职业技能等级证书“X”的开发主体是“职业教育培训评价组织”，他们参与新技术、新规范、新工艺的开发，具有强大的技能评价能力，丰富的企业实战经验。而“双元”的育人机制就是指学校和企业共同培养学生。在现有的计算机应用技术教师队伍中，選拔优秀教师参加相应企业师资培训，制定一些优惠措施鼓励教师深入企业一线，了解企业的工作流程，将企业文化带进课堂，培养既能当老师又能当师傅的“双师型”教师。同时，吸引优秀的企业工程师专职或兼职参与教学。通过校内教师与企业教师有机结合这种“双元”育人机制，在教学中再现企业的技能要求和标准，培养出符合企业需求的高技能人才。

（三）打通证书标准与专业教学标准对接障碍

在计算机应用职业技能等级标准中，计算机应用职业能力要求分为初级、中级和高级三个层次，以界面设计职业技能为例，初级职业能力要求有了解设计基础，掌握平面设计软件，掌握交互基础、制作界面视觉，设计完整的移动端UI作品等;中级职业能力有能够对需求进行挖掘分析，独立完成各种类型的界面设计（包括但不限于APP界面设计、小程序界面设计、H5界面设计及后台界面设计等）。优化视觉，对接技术产品推动产品上线。掌握动效设计，并了解网页设计基础，掌握WEB界面设计能力等;高级职业能力能够提升解决多种类型产品以及UI界面出现问题的相关能力，提升用户体验等。而最新颁布的中职计算机应用专业教学标准，要求开展教学要侧重学生知识、能力和素养培养，特别是在专业能力和职业素养上，通过专业学习使学生掌握基本职业能力。对上述提到两个标准进行深入剖析，可以发现两者存在共通之处，这时候就可以通过保留专业教学中含有X证书培训内容、将X证书体现工作岗位群标准融入专业教学标准中、增加体现计算机行业新规范、新工艺等课程模块，促进X证书标准与专业教学标准有效对接。

结束语

社会经济不断发展，对新时期计算机人才也提出更高要求，将1+X证书制度融入到中职计算机应用专业教学中，就能够依托计算机应用X证书所涵盖的职业功能、工作内容、相应知识、技能要求等内容，推动中职计算机应用教学体系深化改革，并为复合型技能人才培养提供成长通道，然而在计算机应用专业推行1+X证书制度中，还显露出诸多不足，严重制约了1+X证书制度重要作用发挥，还要打通证书标准与专业教学标准对接障碍、重新构建专业人才培养课程体系、打造一支高水平专业教师队伍等措施进行优化，在培养更多计算机应用人才基础上，助力中职教育教学获得高质量发展。

参考文献

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