读写结合在小学语文教学中的应用途径探究

陈秀丽

摘要：小学阶段，语文学科对于学生的发展来说有着非常重要的意义。阅读和写作是语文教学中的核心环节，如何通过阅读与写作的结合，提高学生的语文综合能力，就成为教师思考的问题。在小学语文教学中，教师积极探索读写融合的教学活动，设计有效的读写课堂模式，巧用读写相融教学方法，有助于优化语文课堂教学效果，提升学生的读写能力，促使学生形成良好的语文读写素养。

关键词：读写结合;小学语文;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学语文教学课堂中，开展读写结合教学研究有利于提高学生的语文综合能力，读写结合教学方法的应用提高了语文教学的效率，有利于提升学生的语文实践水平。因此，教师要明确读写结合过程的误区，提高教学研究水平，制订更加完善的读写结合教学方案，从而构建高效的教学课堂，有效提高语文教学质量。

1小学语文核心素养与读写结合基本概述

在当下的教育环境下，核心素养作为战略性的指导思想，受到广泛性的应用。在小学阶段的语文学科范围内，核心素养的内在含义具体体现在语言运用、阅读理解、思维能力以及审美与鉴赏等多个方面，从涵盖思维、能力和品质的综合性指导思想，在推动语文学科实现素质深化改革方面所具有的支撑作用比较突出。读写结合是一种比较关键的授课模式，在新时期的教育环境下具有着广泛的应用范围。具体指在教学的过程中将读写两大模块进行有效结合，在此基础上构建完善性的育人体系，让学生在课程探索的过程中有效地内化和吸收基础的阅读知识，形成良好的语言思维，夯实写作的技能基础，并根据自身的阅读感悟进行写作创作。可以说，读写结合是促进核心素养指导思想实现深化落实的重要载体，而后者也为前者的有效落实提供了重要的思想导向，可以说两者之间的关系比较密切，作为语文教师在组织授课的过程中需要关注核心素养的发展目标，将读写结合的育人思想有效地贯彻下去。

2小学语文读写融合教学实践的重要意义

2.1有助于创新语文课堂教学形式

教师通过创设读写教学情境、整合课程读写素材、指引开展专项训练、拓展课外实践活动等教学路径，设计出读写交融、以读带写、以写促读、践行读写等多样化融合的教学形式，能实现读与写的有效结合，能引导和激励学生在读写训练中尽情感知语文魅力，并指引他们收获读写体验和成果。

2.2有助于提升语文读写教学实效

教师创新设计读写融合模式，加强读写融合教学，引导学生参与读写实践，能充分激发学生探究语文知识的热情，开阔学生的阅读视野，促进学生阅读能力的发展;而且能丰富学生的想象力，使其能在写作中充分表达自己的思想和见解，提高写作能力，进而提升自己的语文综合素质。

3读写结合在小学语文教学中的应用途径

3.1创设教学情境，读写交融激共情

小学生在读中悟写、读写交融的语文课堂情境中，更能激发探究知识的兴趣，丰富读写想象力，加深对语文内容和主旨的认知和理解，增强读写情感，进而在读写中共生情智。在小学语文教学中，要想让语文读写课焕发生机和活力，教师应结合学生天性活泼、富有想象力的学龄特点及兴趣爱好，创设生动、形象的读写课堂教学情境。

3.2运用想象续写，提高教学效率

就目前而言，语文教学过程中普遍存在的问题是读写分离，大多数教师对于阅读和写作的教学结合虽然已经重视起来，但是在实际教学过程中，将两者结合起来的教学模式并不多，部分教师还是会选择分开教学的模式，这会导致学生无法将阅读和写作联系起来。除此之外，教师在实际阅读教学中对于学生的阅读能力和口语能力更为重视，对于学生的写作培养不够重视。另外，虽然每个学生在考试时都需要写作文，但是这种模式并不能帮助学生获得听、说、读、写能力的全面提升，学生的语文学习效果也无法达到预期。小学时期是学生思维十分活跃的阶段，因此，教师可以在日常阅读教学中提升学生的想象力和创造力。在实际教学中，教师可以活跃课堂的氛围，更好地提升学生的学习兴趣和课堂参与度，运用容易引起学生共鸣的内容，更好地激发学生的想象力，引导学生在结尾处展开续写，使学生更好地表达自己对于文章内容的看法。

3.3挖掘读写素材，加强教学质量

小学语文教材中包含着丰富的写作素材，因此，教师应当针对其中可以使用到的写作素材进行整合，再在课堂教学时分享给学生。例如，教师可以在备课阶段针对小学语文教材中能够作为作文素材的内容，引导学生深入理解，再对这部分内容进行讨论，彼此交换心得。在实际教学过程中，教师不仅需要重视教材中的写作素材，还需要鼓励学生根据自己的兴趣进行课外阅读。除此之外，教师还需要重视对学生逻辑思维的培养。

3.4增强生活体验，培养学生阅读理解能力

在以核心素养为思想指导的育人背景下，教师在组织阅读活动期间，需要从读写结合角度出发将生活化思想有效地贯彻和落实下去。让学生在生活实践体验的过程中能够形成良好的阅读思维，全面提高学生的理解能力。因此，在阅读课上，教师可以组织学生结合生活常识和认知体验进行深入分析，领悟作品的风格以及所营造的意境。在此基础上组织学生就文章的语言方式和表达特色进行有效分析，从而让学生形成良好的写作思维，全面提高学生的综合写作能力。

3.5加强思维训练，培养学生思维能力

对于小学生来讲，在阅读学习的过程中，形成良好的思维能力是提高综合阅读水平的前提基础。在核心素养的思想导向下，教师需要根据阅读授课目标加强思维训练活动合理规划，根据阅读内容提出问题，引导学生进行思维发散和拓展，并明确写作训练任务，让学生在思维拓展的基础上就具体的写作框架和思路进行有效整理，从而让学生更加规范地参与到写作创作的活动当中。

结束语

总之，阅读与写作一直以来都是小学语文教学中的重要组成部分，二者相互渗透、相辅相成，共同为学生的发展提供助力。由此可见，阅读和写作共同对学生语文综合能力的提升发挥着重要作用。作为小学语文教师，我们应积极对读写结合的有效方法进行探索，指导学生对教材中的内容进行模仿和续写，鼓励学生接触更多的阅读内容，引导学生在实践中对语文知识进行有效运用，从而使学生的语文综合能力实现提升和发展。

参考文献

[1]孙小燕.核心素养下小学语文讀写结合教学研究[J].读与写，2019（30）.

[2]杨先英.小学语文读写结合教学策略初探[J].新课程导学，2021（2）：18.