构建小学英语高效课堂

容荣耀

摘  要：随着新课改的不断推进，通过高效课堂的构建来提升小学英语教学教学质量越来越受关注。本文从建立和谐的师生关系，做一名学生喜欢的英语老师;创设真实有效的情境，提升学生学习的积极性;巧用思维导图，提高英语学习效率;落实小组合作，让学生成为学习主人四个方面阐述了构建小学英语高效课堂。

关键词：和谐的师生关系;创设真实有效的情境;巧用思维导图;落实小组合作

随着新课改的不断推进，通过高效课堂的构建来提升小学英语的教学质量越来越受关注。如何在课堂中发挥最大效益，使课堂教学质量更高效，是每个小学英语教师都在探索的课题。下面就我自己近几年的教学实践谈谈几点体会。

一、建立和谐的师生关系，做一名学生喜欢的英语老师

新课程改革要求树立以生为本的意识，构建彼此尊重、信任、民主、平等、合作的师生关系。和谐的师生关系是沟通师生心灵的润滑剂，在教学中教师把微笑带进课堂、把包容带进课堂、把表扬带进课堂，把和蔼的目光洒向每一个学生，亲切的话语送给每一个学生，才能让课堂充满活力。课前以亲切的对话进行问候，以歌曲营造愉悦的气氛拉近师生的距离;课堂上注意不失时机地关爱学生：如学生病愈上学了，我会微笑地说“I’m happy you fell better now.”;发现学生不舒服给予温暖的问候： “What’s wrong ？ ”“Can I help you ？ ”;当学生表现出色时，我常用 “Good job”“Well done.”等鼓励，树立学生的成就感;同时还注意用“Never  mind.”“Think it over.”“Try again.” 等宽容的话语让回答不很完美的学生继续思考。教师在整个教学教程中渗透情感教育，与学生相处融洽，自然而然会成为学生的朋友。

正所谓“爱屋及乌”，要想成为学生喜欢的老师，让学生喜欢上自己的课，教师还要在学生中树立威信。而这种威信源于教师自身扎实的基本功和严谨的治学态度。教师丰富的知识学问、高雅的教学艺术、风趣幽默的言语能吸引学生注意，唤起学生的求知欲。

二、创设真实有效的情境，提升学生学习的积极性

英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。” 我认为英语教学必须体现“真实”二字，这样才能使学生真正学会和运用语言。在具体的教学情境中，我们每一位英语教师不但要创设自然生动、贴近生活实际的教学情境;而且所创设的情境必须简单有效、由浅入深，容易模仿操练，以达到良好的教学效果。

如在教PEP五年级下册Unit 2 My favourite season一课时，我用简笔画画出我们镇上公园季节变化特征，即：浅绿色的草坪—盛开的荷花—黄色的落叶—光秃秃的柳条来呈现四个季节：spring、summer、autumn和 winter。并特意在自己最喜欢的季节autumn这一幅画里画上徐徐的秋风、人们郊游野炊的情境，并向同学们介绍My favourite season is autumn. It’s windy in autumn. I can fly kites and go for a picnic.I like autumn best. 这个情境的创设激发了同学们浓厚的学习兴趣，纷纷认真地用图画描绘自己喜欢的季节，从而主动地、愉悦地用对话表达自己最喜欢的季节，如：Which season do you like best？/ What’s your favourite season？I like summer best. / My favourite season is summer. Why do you like summer？Because it’s hot. I can swim. I can eat ice cream and watermelon。這样，学生在真实情境中交流，活跃了课堂气氛，不仅巩固了所学重点知识，锻炼了学生的口语交际能力，还让学生在合适的情境下运用知识、拓展知识，培养了学生的思维能力和想象能力。

三、巧用思维导图，提高英语学习效率

小学英语课堂教学中，如何构建高效课堂，提高课堂教学质量，一直是广大教师研究和探索的方向。近几年，思维导图在小学英语教师中广为应用，并发挥着巨大的促进作用。思维导图能够突出课堂教学的重点，梳理课堂教学内容的层次，使原本静态呈现的文本知识变得更加形象、直观，可以有效地帮助学生轻松愉悦地理解、记忆课堂所学的知识，从而把握整体的知识架构。应用思维导图开展小学英语教学，对教师来说，能提高备课效率、优化教学设计，避免教学中重机械记忆轻思维训练、重知识掌握轻能力发展的弊端，实现了以教师为主导、学生为主体的高效教学;对学生来说，借助思维导图能够激发学习兴趣，经过梳理资料—汇总整合—形成导图—增添内容—加强记忆—修正完善等一系列过程的训练，能够从多个角度对知识进行归纳、对比和串联，建立合理的语言知识网络，拓展思维的深度与广度，形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力，大大提高学习效率。

四、落实小组合作，让学生成为学习主人

新课改的核心教学原则是培养学生的合作意识，提高学生的交流能力。对于小学生而言，高效课堂应该是互动性的，在英语课堂教学中，教师要善于运用小组合作学习模式，组织形式多样的合作学习活动，如角色扮演、小调查等，为学生创设良好的言语交际环境，让学生之间有互动学习的机会，让学生在小组合作中学会倾听、学会欣赏、学会模仿、学会交流。学生在小组合作与竞争之中主动参与，真实体验，提高学习兴趣和积极性，增强了学习英语的自信心，真真正正地成为了学习的主人。

2017年12月至2019年12月我和学校英语组的其他三位老师一起开展了《小学英语小组活动的有效性研究》的课题研究，经过两年的探索实践，我积累了较丰富的经验，课堂上经常在朗读、角色表演、游戏、调查报告、阅读和小练笔等环节组织小组合作，并收到了良好的效果。如在PEP六年级下册Unit 6 B Let’s talk 一课中我采用了小组合作方式进行授课，当引入新课和完成Let’s try 活动后，我组织学生观看B Let’s talk视频，然后让各小组读对话，并讨论回答问题：1.How did Mike change？ 2.How did John change？ 当小组汇报 Mike和John的变化后，我组织Role-play活动，要求组长分配好组员的角色，带领组员分角色朗读对话，然后小组Show time。接着进行 Group work，要求各小组成员根据提示，说说朋友或家人过去到现在的变化，注意before和now对应的时态表达。跟着我组织Make a dialogue，先要求每个同学谈谈自己的变化，然后再和小组成员编个对话，鼓励在模仿的基础上创新，然后全班展示、分享。这样，整节课可以让所有学生都能主动参与到课堂学习，让学生可以有更多互动交流的机会，真正成为学习的主人，从而实现高效课堂的构建，提高课堂教学质量。

总之，构建英语高效课堂是我们每一个小学英语教师的目标，我们应当不断优化教学方法，发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，调动学生积极参与课堂活动，让学生真正成为学习的主人，使学生的英语核心素养得以有效的提升，让小学英语课堂更精彩、更高效。

参考文献：

[1]贾龙宝.浅析新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].学周刊，2021（3）：133-134.

[2]王琳燕.浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].课程教育研究，2020（3）：128-129.

[3]任得东.打造小学英语高效课堂的几点思考[J].学周刊，2014（30）：153.

（作者单位：肇庆市高要区回龙镇侨光小学，广东  肇庆  526112）