关于中职汽车维修专业教学改革的理性思考

刘权

[摘           要]  随着我国社会经济的飞速发展，人民生活水平随之提升，汽车应用愈发普及。中职学校作为汽车维修人才培养的重点场所，其汽修专业教学应迎合时代发展趋势，进行适当改革。首先简单叙述了中职汽车维修专业教学改革实行的意义，其次分析了中职汽车维修专业教学发展及常见问题，最后列举了数项中职汽车维修专业教学改革实行策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

[关    键   词]  中职;汽车维修专业;教学改革;理性思考

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）02-0052-03

当前时代，新式汽车不断问世，中职汽修专业亦需依据市场需求，改变教学规划，及时规划并实行教学发展改革。汽车维修专业教学涵盖大量实践课程，如此类课程改革未能充分参照当代汽修行业实际工作内容，中职学校高质量汽修人才的培养发展或会严重受限。由此，中职学校管理人员及汽修专业教师应加强关注汽修行业发展，秉承理性思维，做好汽车维修专业教学改革工作。因此，本文对中职汽车维修专业教学改革的理性思考进行分析，具有重要的意义。

一、中职汽车维修专业教学改革的意义

传统中职汽车维修专业教学多存在难以有效平衡“理论”与“实践”教学安排的相关问题，培养出的汽修人才，多需要通过就职后的实习，积累实操经验与汽车市场发展见识，以缩短自身技能、知识水平与工作需求的差距。为改善此类教学境况，中职汽车维修专业应实行教学改革，结合本校专业教学存在的问题及当代汽修市场的发展趋势，重新制订理论及实践的教学计划，以保证所培养的汽修专业人才具备一定的创新精神与自强意识，所授课程与实际汽修工作及新式汽车生产工作充分“接轨”，为社会提供更多高质量全面发展型汽修人才。

二、中职汽车维修专业教学发展概况

中职汽车维修专业教学以教材内容为基础，多数学生在接触专业教育前对汽车维修并不了解，初期进行围绕教材的教学亦属于情理之中。但此种境况导致“教材内容决定学生初识汽修阶段学习发展水平”问题的出现。面对此种境况，汽车维修专业教师多选择自行搜集新式汽修教学知识，将此类知识以拓展教学的形式展现给学生。基于拓展教学的形成原则，教师个人教学水平及个人见识亦将决定此类教学呈现的效果。国内中职汽车维修专业的教学发展境况不一，相关教师及中职校方亦在获取更多贴合当代汽修市场教学资源的发展方向上投入诸多精力，以求为学生提供更加优质的专业教学服务。但从实际角度来看，汽修专业教学规划的限制，对培养人才的个人发展影响较大。多数汽修专业学生在毕业后从事专业相关工作，但亦有相当大的概率在从事工作4～5年后选择转业。究其原因，是因为中职汽车维修专业教学阶段未能培养学生创新、自强的学习意识。在汽修技术不断更新的当代社会中，其未能及时追随市场发展步伐，不断扩充自身见识、延展新式汽修知识的学习，进而在实际工作中逐渐感到“力不从心”，最终选择转行。部分中职学校因持续关注毕业学生发展动态，或对此类境况有所了解，并在教学发展中亦对此类教学规划关联问题加以关注。

此外，中职汽车维修专业教师为确保学生实践技能的有效掌握，在教学中为学生设置多种教学任务，并尝试应用新式教学方法激发学生的学习兴趣。教师在初步了解学生感兴趣的内容后，或尝试在教学指导的对话中融合兴趣元素。兴趣与专业知识的应用调和，便是考验教师教学能力的要点。且此类元素应用对教学正面积极影响的实际效果在初期往往难以确定，尝试应用学生视角规划教学，削弱实践教学的枯燥感，是一种积极的尝试。但教师亦不应放弃讲解专业度的保持，保持理性思维，实现具有“实效”的教学优化。

三、中职汽车维修专业教学常见问题

（一）师生教学互动的问题

中职汽车维修专业教师需不断扩充自身知识积累，开阔教学视野，帮助学生于在校期间掌握更多贴合实际的汽车维修知识。受此项需求的影响，专业教师需要在有限的备课时间内搜集诸多拓展汽修理论及实践的资料，并将其编至教案中，难免会出现自身教学技能及教学经历难以支持整体拓展知识讲解的境况。出于长远发展角度考量，中职学校应为汽修专业教师安排定期培训，给予教师阶段性知识，为技能水平提升助力，减轻教师工作负担。但部分中职学校尚未实现此类工作及工作管理机制的安排，中职汽修专业教师欲优化相关教学，必然要付出较大的努力，进而导致其在授课期间期望学生给予正向回馈，展现积极学习态度。有很多中职学生都是初中或者小学毕业就进入中职学校学习，他们没有养成良好的学习习惯，学习基础比较薄弱。还有的中职学生年龄小，在家中受到父母亲人的溺爱，受不了学习的苦。这样的学生没有很强的学习自信心，不能够独立自主学习，他们有学习状态不稳定的特性，课堂中其较易感觉“枯燥”，难以保持专注的学习状态。且此类学生或存有一定心理问题，认为自己“没有未来”“学习只是混日子”，对其给予过多期望，加强教学管控，提升学习发展要求，在其眼中或会转化为“苛求”及“压迫”。因此，在中职汽车维修专业教学中，师生教学期间的互动多存在问题。新式汽修技能的教学难度相对较高，如师生无法携手共渡难关，课堂教学效果的优化或难以实现。

（二）教学模式选用的问题

在汽修专业教学中，尽管强调“将理论与实践相结合”，但在实际实行过程中，教师发现此类教学目标实现起来往往较难。理论讲解可选用结合实操视频演示，汽修实操教室亦可安装讲解用的投影屏及黑板。但如果学生在理解与实践知识期间无法保證“脑力”及“动手能力”的充分应用，理论学习与实践操作的经验积累便无法体现其应有的价值。简单来说，便是学生“学后即忘，用时再想，做完又忘”的不良循环，学生永远对所学理论知识及实操技巧存有模糊的记忆感受，仅觉得“大致是这样”“应该是这么做”，且需要大量实践练习及知识考核才能促使其有效内化所学汽修知识及实操技巧。此类问题的得出，一则与学生本身的学习特性有关，二则与教师选用的教学模式有关。在理论教学中，教师未能在知识讲解后及时进行课堂测验，帮助学生巩固记忆;在实践教学中，教师未能结合理论进行“边操作边讲解”，导致部分学生理论关联实践的学习理解脱节。且部分教师在应用创新教学方法时，未能考量学生对新方法的接受程度，进而导致知识传授效果反不如过往，影响学生的学习发展。

（三）教学拓展设置的问题

新式汽车在生产工艺、应用硬件及功能体现上或均存有一定更新，汽修人员应时刻关注市场发展动态，及时扩充知识储备。在中职汽车维修专业教学方面，教师应在拓展教学的基础上，充分考量自身教学设置的合理度，避免讲解内容太过晦涩。但此类“权衡”工作需教师通晓学生视角，站在学生角度分析“何为容易理解，何为晦涩难懂”，进而做出正确设计。但一些教师期望提升课堂教学效率，在有限的时间内尽可能教授学生更多新知识，未能做好拓展教学的优化设置，将其紧密地安排在部分理论及实践课之中，导致学生短时间难以有效记忆并“消化”所学知识，形成“事倍功半”的教学效果。

四、中职汽车维修专业教学改革实行策略

（一）重视学生创新、自强意识培养

为使中职汽车维修专业学生在当下学习及未来就职期间能保证个人能力的持续性发展，专业教师应在教学中重视其创新、自强意识的培养，使其意识到当前学习阶段如坚持自强，可获得更加优异的成绩;未来秉承创新意识，可在行业中实现进阶发展，拥抱更加美好的明天。由此，教师应在教学期间设置师生谈话环节，了解学生学习中产生的迷茫情绪，帮助其排遣消极情绪;适当启用行业精英事迹激励学生，告知其自身学习、办事态度或将极大程度决定自己人生的发展方向，应秉承“学一行，干一行，爱一行”的坚毅、自强精神，在学习过程中不断探索，尝试创新。在教学设计中，应安排具有挑战性的学习任务，让学生自行成组研讨，集思广益，攻克难关。教师亦应对学生尝试主动搜集新式汽车维修资料的自学行为加以表扬，并在课中适当应用学生提供的资料展开讲解，与学生共同分享探究汽车行业发展的乐趣。部分持续关注毕业人才工作发展的学校亦可给予其进修支持，允许其返校继续进修，感受当代新式人才汽车维修专业技能及知识学习的课堂气氛，重燃奋斗之热情。

（二）安排教师培训，提升课堂教学质量

教师作为专业教学的引导者，其自身教学水平提升及新式汽车维修知识的储备都至关重要，中职学校应给予教师个人发展助力，为其安排相关培训，组织教师团队前往新式汽车生产企业及新式汽车维修企业，了解当下社会行业实际应用的新式技术，提升相关理论知识及技术操作认知的完善度，并在专业人士的指导下，有效内化相关知识，并与此类企业的实习指导员共同研讨专业教案的设计。教师培训应采用考核制度，以验证教师是否在培训中实现个人发展及能力提升。后期，亦应给予中职汽车维修专业学生反馈评价的权利，从学习视角评价专业教师参训成功与否。另外，教师在教学设计时，不应过于侧重拓展知识，因保证学生对教材知识充分熟知，形成学习基础，树立正确的学习观念，并在相关实践教学得出一定成果后，进行拓展知识的教学。且此类教学安排与设置需巧妙，其可单独成课，以加强学生的学习关注度。校方亦要对教师相关教案的设计进行评价，以督促教师秉承发展意识，提升课堂教学质量。

（三）优化师生沟通，选用适宜教学方式

中职汽车维修专业师生的沟通，不仅影响日常课堂教学的顺行度，亦会影响教学方法选择的合理度。因此，教师应从自身出发，考量优化自身与学生沟通的可行策略。中职校方应在校风建设活动中加强对学生心理疏导的关注，帮助学生意识到专业学习的快乐所在，应尊敬师长、积极向上，多与教师进行友善沟通。在师生关系融洽度逐步提升后，教师可多与学生进行课下沟通，询问学生的兴趣志向及选择汽车维修专业的理由，从学生角度考量选用何种教学方式能更好地激励学生专心学习，提升学生的学习兴趣。如选用以学生为主体的教学方式，令学生在理论及实践教学课程中获得更多自由感，以便其充分展现自身的学习特性，供教师后期教学设计分析参考。

（四）开展校企联合，完善拓展教学设置

在教师培训方面，中职学校需借助汽车生产及维修相关企业的力量，为了保障本校汽车维修专业长期的良性发展，可尝试与此类企业进行“校企联合”，从教师培训到人才接纳，实现更加全面的合作。汽车维修人才支撑我国汽车维修事业发展，中职学校亦应联合合作企业，秉承理性、严谨认真的教学改革态度，充分迎合市场，加强教育改革的落实，构建良好的合作关系。此后，汽车维修专业的拓展教学设置则可直接邀请企业培训人员前来指导，相关实践教学的硬件购入也会更加便利。随着合作的不断深入及拓展教学设置的不断完善，中职学校实践教室的整体内构亦会更加接近市场汽修门店境况。基于此類合作，学校后期的人才培养教学亦可更加多样化，更加贴近汽车维修市场需求。

总的来说，进行关于中职汽车维修专业教学改革的思考十分必要。相关学校管理者应先了解中职汽车维修专业教学改革实行的意义，分析本校汽车维修专业教学发展概况，关注专业教学常见问题，进而结合实际情况，适当选用“重视学生创新、自强意识培养”“安排教师培训，提升课堂教学质量”“优化师生沟通，选用适宜教学方式”“开展校企联合，完善拓展教学设置”等教学改革策略，优化专业学生的学习感受及专业教师的授课水平，提升课堂教学效率。

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◎编辑 郑晓燕