中职汽车维修专业赛教融合教学改革研究

贺九思

[摘           要]  随着我国经济水平的不断提升，汽车行业得以全面发展。现如今，汽车维修专业技术人才是最紧缺的人才类型之一，中职汽车维修专业面临全面的创新和改革，中职教师要明确教学重心，重点培养学生的职业技能、职业素养和创新能力，以此创设赛教融合的全新局面，为中职汽修教学注入活力。

[关    键   词]  中职;汽车维修专业;赛教融合;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）02-0013-03

基于素质教育发展背景，中职学校在积极转变教学理念、优化教学策略。中职汽车维修专业也面临着高标准的改革需求，教师要打破旧有的、不合适的教学模式，结合赛教融合理念，帮助学生树立良好的竞争与合作意识，在夯实专业课理论基础的同时，深化学生核心素养，使其具备社会发展所需要的创新精神和实践能力，进而有效提升教学效率。就当前中职汽车维修专业教学存在的问题展开讨论，分析赛教融合策略的重要性，对汽车维修专业赛教融合教学改革提出针对性的教学方案。

一、当前中职汽车维修专业教学存在的问题

要充分发挥赛教融合教学策略的教学价值，先要对当前汽车维修专业教学存在的问题展开深度分析，以提出专业性的解决方案，保证教学顺利进行。

（一）教师的教学理念缺乏创新

传统的中职教学中，学生的主导地位并不明确，应试教育思想引导着整体教学节奏，教师将更多的精力放在讲解汽修理论知识、专业技巧和解题思路上，忽视了中职学校教学最重要的目标——培养学生的实践能力，导致很多学生难以应对社会的发展需求，将成绩作为衡量自身能力的重要标准。理论与实践相结合是中职学校的教学重点，要重视汽修专业的实践教学，才能使学生满足岗位的发展需求，提升自我价值[1]。

（二）教学方法较为落后

赛教融合理念的提出是基于素质教育的发展背景，强调教师学习各个技能比赛的培训方法，了解比赛规则，运用比赛的规章制度严格约束学生的学习行为，使其具备专业的知识素养，真正做到以赛促教。基于此，教师渗透这一理念的途径要多种多样。在单一的教学模式下，学生学习的汽修知识较为片面，只是跟着教师生硬记忆汽修技巧，没有树立正确的岗位理念和岗位职责意识，限制了学生思维的发展，影响赛教融合理念的全方位落实。

（三）教学内容有待拓展

中职学生毕业后大部分面临严峻的就业问题，就业前的良好铺垫能帮助他们更好地适应社会环境变化，继而完善个人能力。如果教师将教学视野局限于课堂，导致学生缺乏必要的实践技能，只是完成浅层次的理论知识学习，难以实现理论与实践的有效结合[2]。

（四）教学评价标准有待改进

单一的理论成绩和实践成绩，都不能作为衡量学生能力的唯一标准，教师将分数作为判断学情的标准缺乏参考价值，影响学生成绩的因素多种多样，只有设计全方位的评价标准才符合整体需求，促进学生身心健康成长。

二、应用赛教融合教学策略促进教学改革的重要性

赛教融合教学策略强调对人才的全面培养。“赛”指的是技能竞赛，“教”指的是教书育人，赛教融合强调以技能比赛为背景，沿用比赛方案、比赛制度、比赛需求等约束学生的日常行为，借助标准的模式培养其专业的汽修素养，完成理念的创新实践，以此实现中职学校的教学改革。

（一）应用赛教融合教学策略能够提高学生的逻辑思维能力，完善实践认知

传统的中职汽修课堂中，学生的主导地位并不明显，赛教融合策略的提出以学生为主体，以他们的身心发展需求为核心，结合技能大赛的实际需求和标准创新教学方案，确保汽修的各个环节都能够激发学生的学习兴趣，提升参与热情，在严谨的制度下提高逻辑思维能力，促进教学体系创新[3]。

（二）赛教融合策略的实行能够丰富教学内容，提升学生的学习积极性

汽修理论大多枯燥复杂，单一的学习方式导致学生学习较为吃力。在赛教融合背景下，教师可以积极调整教学方向，融入更多实践的元素，使学生在动手操作的过程中深刻理解概念知识，深化专业素养，借助技能比赛规则约束自身，全面提升核心素养。

（三）赛教融合的策略能够为学生走向汽修岗位打好坚实的基础

在参与各项技能比赛时，学生不仅需要增强团队合作意识，还应提高自身的专业技能，这样才能在比赛中游刃有余，再将这样的精神代入今后的就业实践过程中，深化职业素养[4]。

三、中职汽车维修专业赛教融合教学改革的策略

（一）营造竞赛氛围，拓展比赛影响范围

随着汽修专业的逐渐兴起，有关汽修的职业技能大赛逐渐增多，作为中职教师，我们无法保证每个学生都能参与真实技能大赛，但是我们可以营造竞赛氛围，借助汽修专业的不同标准严格约束他们的言行，让每个学生都能受到比赛的影响，了解自己所学专业的相关制度，以此扩大比赛的影响力，确保学生通过参加比赛或以比赛要求约束行为，进而得到专业培养，实现定向教学。同时，为了帮助中职学生适应社会的发展需求，教师要以素质教育理念为核心，摒弃以往不合适的教学方案，全面贯彻赛教融合策略，深入学生的学习和生活，发现他们在汽修理论与实践学习中的不足之处，激励学生感受自己的學习价值，加深对汽修实践知识的理解，不再将思维停留在浅显的理论层面，逐渐具备社会发展所需要的专业技能。比如，在学校专业选手的选拔过程时，可以有意识地拓展选拔范围，积极鼓励每个学生都参与其中，真实感受每个比赛的竞争环节，了解比赛的相关知识，可以设计不同的比赛奖品和奖项等鼓励大家勇于参与，使学生在激烈而真实的氛围中感受专业比赛的严谨性和汽修专业知识的实践价值，明确个人的主导地位，运用专业的标准严格约束自身，不断提升实践能力[5]。

（二）注重团队建设，强化教学队伍力量

任何专业的汽修专业比赛都不针对个人设定，需要师生间的共同合作努力才能取得理想的比赛成绩。中职学生心智发育尚不成熟，缺乏严谨的思维逻辑和专业的理论实践技能，对学习难以保持长久的积极性。为了帮助学生构建完善的思维体系，感受汽修专业的实质影响，教师要充分发挥管理者和引导者的角色作用，注重团队建设，不断提升个人的专业能力，努力为学生带来更好的学习体验，以此强化教学队伍力量，打造出专业化、技能化、针对性的大赛师资队伍，为学生在比赛中能正常甚至超长发挥贡献自己的力量。同时，赛教融合使得各个学校的教师团队有了互相学习、借鉴的机会。同等层次学校之间的教师接触到的学生思维能力、知识储备等情况有一定的共同点，在大赛的指导过程中，教师之间营造和谐的探究氛围，互相取长补短，不断开阔自己的教学思维，为学生带来良好的学习体验。在标准化的团队建设情境下，教学的队伍力量得以提升，为学生的大赛准备指引了更加准确的方向，能全面提升教学质量[6]。

（三）通过赛教融合全面深化教学改革

在赛教融合的理念引导下，中职汽修专业的教学改革势在必行。首先，教师要将注意力放在教学内容方面。汽修专业的理论性知识较为基础，但由此衍生出的拓展知识丰富多彩，借助赛教融合理念，教师可以根据比赛环节的某一项目设计提取其中的主要理论内容，以此帮助学生构建理论与实践结合的思维体系，使其认识到汽修知识的多种应用途径，从根本上树立岗位意识，在今后的学习过程中保持谦逊、仔细的学习态度;能在多种比赛的汽修内容引导下丰富自身的知识储备，帮助教师参考各大比赛制订完善的教学资源库，构建完善的大赛课程体系，由浅入深低地渗透汽修知识，使学生的思维不再停留在表面，实现知识的全方位渗透。

其次，教师要将注意力放在教学方法的改革上。传统的汽修讲解方法过于单一，学生只能跟着教师的讲解死记硬背，难以将所学内容与实际生活联系起来，想要提升教学效率，深度践行赛教融合理念，教师必须更新自身的教学方法，创新教学手段，实施“竞技教学法”等方式，将理论与实践相结合，鼓励学生以小组为单位完成汽修任务，在日常的學习生活中感受合作的重要性，从而提升学习兴趣，为汽修水平的提高奠定基础[7]。

（四）促进校企合作，培养学生的实践能力

为了提升学生的实践能力，使其具备基础的就业意识，教师要为学生创建多种实践平台，在日常学习和生活中提高实践频率，积极开展实践活动，促进汽修知识的学以致用。中职教学以就业为导向，要确保每个学生都能达到毕业之后就上岗的要求，教师要应用赛教融合的理念规范学生的言行，使其具备明确的评判标准，知道哪些是汽修环节的重点内容，在细致观察之后进行定岗实习，加强校企之间的合作交流，为学生提供良好的实践互动平台，使其有机会真正地接触到汽修岗位，了解汽车维修企业的实际生产过程[8]。

除此之外，建立规模完整的实践基地也是提升教学效率的有效途径。如果学校具备专业的实践基地，各项实践任务将会开展得更加顺利。赛教融合需要配套真实的演练过程，实训基地的建设也要与企业保持密切的交流，了解更多书本上没有的先进理念和技术，感受学以致用的过程，学习更多专业的操作手段，在得到企业大力支持之后，学校才能稳定人才输出，有效缓解学生的就业问题，深度践行赛教理念。还可以定期开展专家讲座，帮助学生在正式顶岗实习之前了解更多关于实际生产的内容，拓宽就业范围，全面提升实践能力。

（五）完善教学设备，增加实验设施投入

学校实训条件直接影响最终的教学效果，先进的实训设备能实现与就业单位的有效接轨，帮助学生完成就业过渡，掌握先进的就业思想和专业的汽修技能，在先进的理念指引下不断提升个人能力，提升综合水平。基于此，完善设备对于汽修专业教学而言十分有必要。赛教融合的教学理念对学生的知识应用能力有较高的要求，校方要增加实验设施的资金投入，采购专业的高科技设备，从视觉感官到触觉感官等多个角度帮助学生全方位感受不同汽修环节的流程，将课本上静态的文字和图片转化成真实的影像和画面，帮助他们更好地理解汽修知识、体会实践过程。除了专业的汽车电器、电路、电控系统等专业的操作设备，还要配备先进的多媒体系统，营造生动活泼的教学氛围。针对部分学生无法切实感受的操作流程，教师可以借助多媒体，让学生仔细观察汽车的各个零件部位以及实际的结构原理，了解多种维修的操作流程，构建立体化的思维体系。并且，结合赛教融合理念，教师还可以选取精彩的赛事环节，激发学生的竞争与合作意识，使其身临其境，将实践场地当作比赛现场，与同学积极合作，开创共赢的探索局面[9]。

（六）重视教学评价，结合学情构建体系

在中职汽修专业教学过程中，教师要意识到学生能力的差异性对教学结果的影响。每个学生的学习能力、知识储备和思维发展等情况不同，对于同一知识的理解也会存在差异。为了帮助学生尽快融入集体，实践赛教融合理念，教师要重视评价环节，避免千篇一律的教学设计和评价标准，限制学生的个性化发展，而要结合整体学情重新构建评价体系，为学生设计不同的学习目标，使其在适宜自己的学习环境中找到自身价值，促使其身心发展。以往教师的评价标准常以学生的学习成绩为主要依据，在赛教融合策略的影响下，教师要设计多元化的评价标准，开设学生课堂表现、小组表现、测试成绩、实践能力、自我评价能力、处理问题能力等多个环节，评价并约束学生的身心发展，具有一定实践意义。在这样的情境中，学生能发现自己在哪一环节还有进步的空间，哪一部分的汽修理论知识掌握得并不扎实，从而肯定个人能力，找到自身不足，及时调整学习方向。教师也会在这样的全方位标准中更好地了解学生情况和班级整体学情，以此设计出更加具有针对性的教学方案，全面提升教学效率[10]。

综上所述，赛教融合在中职汽修教学中具有多种实践途径，良好的竞技精神和应赛技巧对学生今后的就业和实践有直接的影响。基于此，教师要意识到赛教融合的重要性，积极营造学习氛围、完善团队建设、加强校企合作、完善操作设备、重视实践评价，帮助学生在多样化的学习环境中积极探索、勇于实践，不断提升自身的专业能力、汽修操作水平，真正完成有效的高技能应用型人才输出，促进高校教学的发展。

参考文献：

[1]敖龙梅.中职教育汽修专业教学方法的创新与运用探讨[J].时代汽车，2020（24）：71-72.

[2]姚子欣，胡瑞海，毕善汕.关于中职学校汽修教学的相关问题研究[J].汽车实用技术，2020，45（21）：214-216.

[3]孙玉章.产教融合、赛项引领促进汽修专业教学质量提升[J].现代职业教育，2020（46）：132-133.

[4]林强.中职汽修专业课实训教学有效性提升的研究[J].农机使用与维修，2020（11）：108-109.

[5]窦捷.中职汽修专业理实一体化教学探究[J].广西教育，2020（42）：52-53.

[6]高开运.“产教融合、校企合作”模式在汽修实训基地的实践研究[J].课程教育研究，2020（16）：227.

[7]苏玉立.中职汽修课堂教学改革浅析[J].国际公关，2019（12）：159.

[8]孔福能.中职学校信息化技术应用的现状、问题及对策：以汽修专业为例[J].汽车维护与修理，2019（24）：23-24.

[9]陈云华.谈中职汽修专业多元化校企合作的教学改革[J].中国校外教育，2019（36）：141，143.

[10]袁晴春.“赛教融合育人”提升高职汽修专业技能研究[J].内燃机与配件，2019（17）：253-254.

◎编辑 司 楠