从网络走向实践

俞芳英

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着学前教育改革不断深入，幼儿教师自我提升和学习进修已经成为教师专业成长和发展的新常态。幼儿园园本培训无疑是提高教师专业化水平和幼儿园办学实力最有效、最直接的途径之一。幼儿园应高度重视园本培训，充分发挥园本培训的积极功效，将园本培训与幼儿日常教育教学实践相结合，促进幼儿教育事业不断发展。虽然幼儿园越来越重视园本培训，园本培训制度更规范，培训内容更实用，培训方式更多元，已经成为促进幼儿教师专业发展的有效途径。但在平时幼儿培训实践过程中发现了些问题，如对园本培训认识不到位，培训资源缺乏，培训制度和评价机制不健全，等等，这些问题都将影响园本培训效果，我园为新开办的园所，因此教师普遍年轻化，现对目前存问题做更深入的分析。

1.年龄结构：30岁以上教师只有3人，占20%;30岁以下教师有12人，占80%。

2.学历结构：本科毕业11人，占73%;大专毕业4人，占27%（正在本科进修中）。

3.专业结构：大专学历学前教育专业毕业有5名，占33%;本科学前教育专业毕业10名，占67%。100%持有幼儿教师资格证书。

优势分析：

1.年轻教师学历层次较高，精力充沛、比较好学，能够利用自己休息时间再次提高学习。

2.年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强，善于接受新信息、新事物，有非常大的潜力。

3.新教师有爱心、有活力、有冲劲，对工作积极性比较高，她们能互相学习、逐步提高。

弱势分析：

1.骨干教师稀缺，同时0-3年的新教师占比较多，实践工作经验严重缺乏。新教师找不到合适的师傅结对学习，致使新教师的成长速度比较缓慢。

2.缺乏班级管理经验和与家长的艺术交流，部分教师在这方面存在一些问题。

3.实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。

4.由于对幼儿的年龄特点把握不准，教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好的把握重难点。同时活动内容缺乏新意，活動环节缺少联系性。

从网络走向实践——参与式教师培训初探，我园根据教师整体年轻化，缺少骨干教师，青蓝工程的开展有一定的困难，因此主要采取了网络培训的方式。网络学习的优势非常明显：名师课堂、优质课程、专家理论等学习全部可以通过网络的形式实现;网络学习随时随地，非常便捷，教师可以利用任何自己空余时间都是可以实现的;年轻教师对网络学习的接受能力比较强，易于接受新鲜事物。如何将网络与实践相互联系起来呢？我园尝试运用了参与式的教师培训方式，参与式教师培训的作用：给人非常安全的环境，不同意见可以互相交锋，形成思想上的火花;了解不同群体的活动方式;为弱势群体护权;合作学习中存在分工，有主人翁责任感;学会挖掘学习资源。从个体角度看：“参与”指的是每一个参加活动的个体在群体中的状态，这既包括个体在认知和情感方面的投入，也包括个体与其他个体之间的互动、个体受群体影响以及个体影响群体的方式和程度。从群体的角度看：“参与”指的是所有参加活动的总体投入状况。他们所形成的小组内不同角色的分配和分工，小组的动力机制和合作（竞争）策略，以及小组的发展阶段和特点（如形成阶段、兴风作浪阶段、规范阶段、正常运作阶段）。从社会民主的角度看：“参与”意味着：每一个人都具有自给自足的能力，能够解决自己的问题。每个人都应该享有平等学习和表达的权利，同时又机会与别人对话，最大限度发挥每个人的智慧和才能以及群体互动学习的最大潜力。真正的“参与”不应该是被动的，被给予的，被要求的，或受条件驱使;而应该是参与者自己主动发起的、自愿的、平等互动的。

学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。每次听专家讲座和观看课堂实录后，应该有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。这是每次网络学习过后需要教师去反思，然后实际运用到自己的工作中去的，也是培训的主要目标。

我园主要通过以下途径实施培训：

专家讲座：考虑教师的实际情况与幼儿园的实际情况，有选择性的选取部分有针对性的专家讲座。如：我园开展体育方面的特色活动，那么就可以选择相应的专家讲座。还有教师以新手教师为主，那么就可以选择这方面的专家讲座。

名师课堂：观看名师现场教学，教师可以根据自己的特长和弱项进行选择性的观看学习。如：特别擅长音乐方面的或者科学教学特别薄弱的，那么这样的教师可以有针对性的选择这两门进行重点学习。

游戏观察与记录：全园教师的薄弱点，因此这方面我园是组织全体教师集体学习的内容。

通过一阶段的实施，教师们的反馈尤其重要：一是每位教师在这样的参与式培训下得到了不同的发展，或者是个性化的发展是比较明显的。有的教师在自己擅长的领域内容有了很大的进步，然而人都是有惰性的，很多教师往往是只关注到了自己擅长和喜欢的领域，而对于一些自己的弱项并没有较大的提高，这方面的学习较为欠缺。基于我园目前教师人数较少，因此这样的培训方式还是可行的，如何教师人数较多的情况下，仍需要不断的探索与调整。

园本培训是幼儿教师成长的摇篮和沃土，通过园本培训，幼儿园的办园理念和特色更加凸显，从而不断促进幼儿教师和幼儿园共同成长与发展。因此，我们将继续努力，调动教师参与培训的积极性，建立科学有效的园本培训机制，为幼儿教师培训工作注入新的生机和活力，使园本培训真正成为引领教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。