总览全局，强化引导

陈鹰

摘要：在开展初中英语阅读教学中，教师要注重对阅读课结课教学工作予以重点把握，从而指引初中生有效地参与到英语阅读学习及思考当中，对初中生英语阅读能力、阅读素养做好培养及发展，使初中英语阅读教学更加有效。本文注重从全局视角出发，强化对初中生的结课环节的引导，使初中生更加有效地学习及理解英语阅读的技巧，使初中英语阅读教学更具实效性。

关键词：总览全局;初中英语;阅读课结课

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在初中英语阅读教学过程中，结课部分是阅读教学的一个重要环节，这一环节注重对阅读教学内容进行梳理、总结及概括，将阅读教学内容与后续教学工作进行有效地结合，从而使初中生能够对阅读知识点进行更加有效地学习，使初中生阅读能力、阅读素养得到有效培养及发展，进一步提升初中英语阅读教学的效果及质量，为初中生的学习及发展打下良好基础。

一、立足学生身心发展特点，做好阅读结课教学设计

在初中英语阅读课结课教学工作开展时，教师要立足于初中生的身心发展特点及学习特点，对初中生有效地参与到英语阅读学习进行引导，充分地发挥初中生的主观能动性，使初中生对英语阅读知识做好学习和理解，有效地促进英语知识的内化。在英语阅读课结课教学时，教师要联系初中生的学习实情，注重对阅读课结课的方法、策略进行把握，能够对英语阅读课堂教学现状做好改进，使结课环节成为英语阅读课堂的点睛之笔，对阅读课的教学关键知识点做好总结，为初中生有效地参与到英语课堂学习指明方向[1]。通过此举强化初中生对英语阅读知识的理解及内化，使初中生掌握英语阅读学习的有效方法，以充分地发挥初中生的主观能动性，培养及发展初中生英语阅读综合能力、综合素养，使英语阅读教学更具实效性。

例如，在初中英语阅读教学中，对结课教学环节的把握上，教师要联系初中生英语阅读课的学习情况，帮助初中生对英语阅读内容做好总结和梳理，使初中生对阅读知识的关键内容做好总结，强化初中生做好阅读结课的学习及理解。在教学设计上，教师要突出学生的阅读兴趣引导，组织初中生做好互动交流，对阅读课的学习内容做好归纳和总结，实现以初中生为课堂学习的主体，使初中生在教师的引导下，对阅读知识点做好归纳和总结，使阅读结课的内容更加丰富，为初中生学习英语知识指明一个明确的方向。通过强化结课设计，使英语阅读内容做好有效地归纳、汇总，引导初中生更加积极地参与到英语阅读学习中，提升英语阅读结课教学的效率、质量，促进初中生英语阅读综合能力、综合素养的培养及发展[2]。

二、积极创新课堂教学方法，提升结课教学质量

初中英语阅读教学工作开展，对于初中生英语核心素养的培养而言，起到了重要的促进作用。结课教学环节对于英语阅读教学是否成功起到了重要的影响，在结课教学时，教师要转变传统的教学理念，改变应试型教育，注重把握英语学习活动观，围绕初中生英语核心素养的培养及发展，对英语阅读课结课环节做好引导。对此，教师要牢牢把握初中生的学习特点，突出趣味性引导的教学理念，关注初中生英语核心素养的培养，围绕初中生的学习理解、知识运用实践、知识迁移创新三个视角，对结课内容进行循序渐进的教学指引，激发初中生的学习兴趣，让初中生能够快乐学习、快乐思考，最终实现英语知识内化的教学目标[3]。

例如，在英语阅读结课环节教学时，教师对英语阅读课程内容把握上，要突出整合性的教学，联系课程“六要素”，使初中生有效地参与到阅读结课学习当中。如围绕阅读主题语境、语篇类型、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略六个要素，使阅读教学工作得到针对性的开展，对初中生英语核心素养做好有效地引导。在教学时，教师要注重以初中生为课堂主体，联系英语阅读教学内容，注重将情境教学与英语阅读教学工作做好结合，使阅读内容进行直观化、形象化的展示，使初中生在良好的氛围引导下，充分理解阅读内容。同时，联系情境教学方法，引导初中生在英语阅读学习中，对阅读知识点做好有效运用，使初中生进行相互沟通和交流，使初中生的语言技能得到培养，并且在文章阅读中，对英语语言蕴含的文化内容进行感知，践行英语阅读教学的“六要素”，提升英语阅读课结课教学实效性[4]。

三、培养初中生英语高阶思维能力，做好知识的有效区分

初中英语阅读课结课教学工作开展，教师对阅读结课环节的把握上，要关注初中生思维品质的培养，突出学生思维的灵活性、逻辑性、批判性以及创新性，培养初中生英语思维能力和学科素养。为了实现这一目标，教师要立足于阅读课结课环节教学情况，注重强化课堂教学实践工作，使初中生对英语阅读知识进行有效地学习及运用，使初中生能够深入地参与到英语阅读学习及思考当中，培养和发展初中生英语高阶思维能力，提升英语阅读教学的深度和广度[5]。

例如，结合初中生英语阅读高阶思维能力培养，教师要对英语知识中相类似、容易混淆的知识点做好把握，引导初中生做好有效地区分，以提升英语阅读结课教学的针对性和有效性。如在英语阅读结课教学中，围绕whether和if用法教学时，注重对whether和if的用法做好区分。如联系二者可互换的情况、采用if的情况、采用whether的情况等做好总结，对阅读内容做好结课引导，使初中生能够更加全面地把握whether和if的有效用法，使初中生英语学习能力和思维能力得到培养，掌握英语知识的运用方法，促进初中生英语实践能力的培养。

结束语：综合上述分析来看，初中英语阅读结课教学工作的开展，要把握结课环节的重要性，联系初中英语阅读教学的整体情况，充实结课内容，并围绕初中生的学习兴趣，做好结课教学环节的引导，使初中生在结课环节对英语阅读知识进行整体性的学习，有效地促进英语阅读知识的内化。此外，在结课教学环节方面，教师要注重对英语阅读内容做好区分性的教学，强化初中生对英语阅读知识的辩证学习，促进初中生英语高阶思维能力的培养。

参考文献

[1]乔楠.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：260.

[2]牛宇红.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科技资讯，2020，18（17）：146-147.

[3]欧阳维秀.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科技资讯，2020，18（06）：131+133.

[4]黄实超.高阶思维视域下初中英语阅读课教学设计[J].中国教育技术装备，2020（03）：79-81.

[5]何玲玲.初中英語阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2020（03）：111-112.

此论文系《初中英语阅读课结课环节的实践和研究》课题论文，课题编号为FJJKXB20-592"。