激发学生兴趣构建有效课堂

肖美丽

摘要：在以往教学中课堂时间和较多的教学内容有着较大的矛盾冲突，而新课程改革中强调构建高效课堂，这就要求小学数学教师根据课改中提及的理念创设合适的教学方法，在有限的课堂中进行高质量的教学，以确保数学教学的有效性。对此，小学数学教师可以按照学生的思维和认知水平设计教学内容，根据学生的兴趣选择合适的教学方法，完成对高效课堂的构建。本文主要从学生的学习兴趣出发探究小学数学课堂的有效教学策略，希望能够对小学数学教师的工作有所帮助。

关键词：新课改;小学数学;兴趣;思维

中图分类号：G4 文献标识码：A

无论是在生活还是在工作中，我们都在强调高质量，所以小学数学的课堂教学也不例外。身为小学数学教师应该清楚目前数学教学中存在的问题，针对数学课堂效率不高的因素采取相应的举措，为学生搭建高效率的课堂教学。教师可以从学习者的心态和兴趣，调动学生对课堂的兴趣，唯有在兴趣被调动后其投入课堂的积极性才会有所提升，从而构建有效的数学课堂才有机会正常进行。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

1.1"教"与"学"的背离

教育是一个相互的过程，需要师生的结合。但是目前部分数学教师并没有将"教"与"学"结合，二者之间的关系不能有效联系，课堂教学的有效性就得不到保证。一节数学课的时间只有短短40分钟，所以教师教学的质量非常重要。但是部分教师在将"教师主导"的教学模式转换到"学生为中心"时，没有把握好度，出现了教与学分离的情况。

1.2教学方法不够丰富

小学时期的学生，年龄较小自控能力较弱，很难在整个课堂中保持高度注意力。而大部分数学教师在实际教学中仍然以讲为主，教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。

1.3教学内容没有与现实生活相结合

教学的最终目的是培养学生的实践能力，使学生能够利用课堂上所学到的知识解决常见的生活问题。只有这样学生才能更加理解学习数学的意义，进而提高对数学的兴趣。但是目前有很多数学知识没有使用到生活实际中的途径，教师对知识的教授也只是提高学生的应试能力，使学生对数学有了不正确的认知，提不起学习兴趣。

二、实现有效课堂教学的措施

2.1关注日常生活，增强学生的兴趣

在小学所有学科中，数学与生活的关系最为密切，所以教师应该关注生活中的数学现象，利用学生对生活的认知和理解，提高对数学学习的兴趣，进而构建高效的数学课堂。对于小学生来说，生活中的现象他们比较熟知，在生活中构建起来的数学常识也能为数学教学做铺垫。因此，教师在开展教学时，應当加强对生活的关注，引导学生观察生活中的数学案例，使其感受到数学的实用价值。比如，在学习《千米、毫米、分米的认识》时，教师可以让学生联想平时家长为自己测身高时的例子，进而明白长度单位在生活应用中的意义。然后教师可以鼓励学生用合适的单位去测量生活中的事物，像父母的身高、手指的长度以及书本的长度等。这些与生活有关的数学知识能够受到学生的喜欢，进而在不知不觉中完成学习，提高了其学习以及教师教学的有效性。

2.2将理论与实际相结合，促进思维发展

虽然数学与我们的实际生活联系比较紧密，但是仍不可否认的是数学学科的逻辑性和抽象性较强，学生自主学习起来比较困难，不能靠自己对生活常识的理解解决数学的抽象问题。所以，教师可以根据数学学科的主要特征，实行"理论+实践"的教学方法，帮助学生理解数学知识的同时，培养其数学思维和应用能力，促进其数学素养的发展。为了构建高效课堂，实现成功的教学，教师应该在课前精心研究教学内容，找寻数学理论知识实践相契合的点。在正式上课时进行"理论+实践"的教学。这种教学方式能够将学生从数学课堂代入实践情境中，并在实践情境中思考问题，不仅能够激发其学习兴趣，也有利于培养其独立思考的能力。

比如，在学习《面积的认识》时，教师可以为学生设置相关的实践情境："现在你们家想要买一个新的房子，但是不知道买多大的合适，恰好你的妈妈知道你学习了与面积相关的知识，询问你应该买多大的房子，你向妈妈提议在你们原来房子面积的基础上扩大你的卧室，大家知道卧室的面积怎么算吗？"然后为学生假设卧室是长方形，并设置对应的长和宽，让学生根据刚学的长方形面积公式算原有卧室的面积，鼓励学生按照自己觉得合适的程度扩大卧室面积。这种"理论+实践"的教学方法，将学生代入到具体的实践情境中，并在其中思考和解决问题，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能巩固面积知识，发展学生的数学思维。

2.3小组合作探讨，加深对知识的理解

其实，有效的教育方法并不是老师对基础知识的介绍有多么详尽，而是要引领学生去思索问题，指明了正确的方向，让学生自己探究出问题的正确回答，通过验证理论知识，学生才可以得到更高的成功。首先，老师可以通过课程给学生设定具有思考意味的题目，从而激起学生探索的愿望。然后让学生们以小组为单位加以实验。例如，在学《三角形》时，老师就可以让学生们提前准备好三角尺，这样在课堂上学生就可以通过三角尺很直观地发现了直角三角形、锐角三角形和钝角三角形之间的不同之处，让学生以小组为单位探讨。应当注意的是，教师在分组时应该将每个小组保持在相同的数学水平，并限制探讨时间，避免探讨时间过长，耽误课堂进度。在学生探讨的过程中，教师可以观察学生的探究进度，并为学生的疑惑做及时的指导。最后教师可以鼓励学生派出每一组的代表到讲台上讲解自己小组得出的结果，教师做最后的补充。这种小组讨论的方式不仅能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能提高数学课堂教学的有效性。

结语：

总而言之，构建高效课堂教学的方式有很多，前提是教师要明白致使课堂效率低下的原因，从根源出发设计解决方案。此外，教师在构建高效数学课堂时，最不能忽略的就是学生的认知水平以及对数学的兴趣，只有在学生原有认知水平上设计教学内容、培养学生学习兴趣，才能构建高效的课堂教学。

参考文献

[1]叶妃.激发兴趣，营造高效课堂——小学数学教学策略分析[J].数学大世界（上旬），2021（09）：67-68.

[2]冯小春.聚焦小学数学课堂 追求有效教学策略[J].新课程，2021（28）：11.