微课构建初中思政课高效课堂

辛逢春

摘要：微課是新课改理念下诞生的一种新型教学模式，将其用于初中思政课教学中，不仅符合新课标所提倡的多元化教学要求，还能凭借其信息量大、交互能力强等特点，丰富课堂教学，激发学生对思政课学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、微课的应用原则

（一）主体性原则：

在思政课教学中，要突出思想育人的主渠道作用。在录制微课过程中，教学内容的设计应突出学生主体地位，避免过于追求形式，而脱离学生的认知能力。

（二）整合性原则：

初中思政课涉及领域众多，知识点细密而庞杂。教师在应用微课时，应将零散的知识，通过一定的逻辑或体系整合起来，使学生具备触类旁通、举一反三的学习能力。

（三）自主性原则：

微课的应用应突出新课改理念，发挥学生学习的自主性，注重培养学生终身学习的良好习惯，变“要我学”为“我要学”。

二.微课在初中思政课教学中的应用现状

微课在初中思政课堂中的应用，对于提高课堂效率，体现出无可替代的优越性。使用微课不仅能激发学生兴趣、提高课堂参与率，还能增强学生自主学习的能力。同时，微课形式多样，内容新颖，针对性强，确保了课堂的有效性。

然而，在目前的初中思政课课堂教学中，微课的应用效果并不理想，存在着较多的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）应用方法不合理

所谓教无定法，部分教师在微课的实际应用中，存在厚此薄彼的认知错误，即认为微课在思政课教学中优势明显，就会一整节课都采用微课进行讲解，完全抛弃了对教材的处理和传统的讲授，这样只会弱化微课的教学效果。有的教师，在讲解一些比较简单的问题时，仍然采用微课教学，消耗了大量时间，降低了课堂实效。

（二）对学生学情调研不到位

一些教师在制作微课的时候，只从自己的认知角度去出发，毫无考虑学生的学习基础和认知规律，录制或制作的微课，过于高大尙，没有与新知识接轨的桥梁，学生没有参与的空隙，导致学生兴趣骤降，降低了课堂效果。例如，教师在制作微课的时候，忽视了学生已掌握知识和新知识的逻辑过度，使学生在学习新知识上，无法进行深入探讨，致使学习效果不理想。

（三）教师媒介素养有待提高

微课教学的关键在于教师，在于教师是否能根据实际教学需求，制作适合学生认知规律、由易到难、逻辑精密的微课。但部分教师由于信息技术能力缺乏，媒介素养参差不齐，通常只能生搬硬套，简单的下载或者使用其他教师的微课视频，这样导致思政课的教学效果大打折扣，难以提高学生的思政课学习能力，更谈不上思想的升华。

二.微课在初中思政课堂教学中的应用策略

（一）强化课前预习

温故而知新，学生的课前预习，是提高课堂教学效率的前提。同样，课前预习对于微课教学也十分重要。教师在讲授新课前，必须对学生布置一些有针对性、指示性、关联性的预习问题。因为微课教学中是没有给学生预习时间的，只有学生在课前充分预习，在微课教学的过程中，才能更好的沿着教师的思路，在探讨新知的道路上浮想联翩。在老师讲解重难点时，才能产生共鸣。因此，教师应根据学情与教学内容，为学生安排好有针对性的预习，才能保证教学顺利进行。

（二）注重新课导入

一堂成功的思政课与恰如其分的导入是分不开的，巧妙的导入，如同桥梁，有利于学生集中注意力，激发求知欲望。与传统的教学模式相比，微课在导课的时候，可以选择的素材很多，可以使用视频、音频、图片等方式，内容可以结合时事热点、人物故事、传统风俗等，总之，微课导课一定要言简意赅，一语中的，突出重点，抓住课堂核心。

（三）重难点知识突破

思政课内容理论性强，专业术语多，重难点知识多。教师在制作微课的时候，一定要明确本节课的教学目标，把握好本节课的重难点，针对重难点问题进行分层突破，微课设计应主题明确，条理清晰，环环相扣，一步一步有效化解学生在学习中的知识障碍。当然，这需要教师对课堂教学环节进行合理安排，即在合适的时间以合适的方式进行微课教学，以此促进教学效率的提高。

（四）生活化教学

思政课来源于生活，最终要服务与生活。微课在思政课中的应用一定要体现“在生活中学政治，到生活中用政治”的理念。所以，微课设计的最终目标要拓展学生的行动力，尤其重视培养学生的行为习惯，分析和解决日常生活问题的能力。所以，通过微课要使政治课的观点在生活中升华，达到思想提升和品德形成。

综上所述，在初中思政课课堂教学中，使用微课教学是很有必要的，它不仅能激发学生兴趣，也能显著提升课堂教学的实效性。在实际教学中，教师可以在课前预习、新课导入、重难点突破以及生活化教学中对微课进行重点应用，帮助学生有效掌握知识点。当然，教无定法，要想充分发挥微课的教学作用，需要根据教学实际进行合理利用，以期达到最优效果。

参考文献

[1]刘艳萍[1].提高初中思想品德课堂教学效率的策略研究[j].中学生作文指导，2019（2）：108-108.

[2]王医红.提高初中思想品德课堂教学效率研究[j].中学课程辅导（教学研究），2019，13（002）138.