刍论小学班主任如何提升班级管理效率

黄锐云

【摘要】随着文化教育发展日新月异，我国教育愈发重视全民素质教育。如今现代教育要求学校发展德育教学，落实到班主任身上就是进行好班级德育管理工作。德育，顾名思义，是道德教育，其包括人生观、世界观、价值观教育，思想政治教育，法制教育等。小学三四年级正是学生思想尚未固化的少年时期，是德育的关键时期。而作为三四年级的班主任，需要把德育视作重中之重。本文就针对小学三四年级阶段，班主任如何有效提高学生德育管理的效率进行了探讨。

【关键词】小学;班主任;德育管理;效率

中国德育自孔子便开始启蒙，由此可见，德育在一定程度上也是中国传统文化传承的重要部分。培养出高素质、全面性人才，德育不可或缺。班主任作为三四年级学生的重要引导人，其进行德育管理的观点理念、行为方法不容忽视，在一定程度上甚至具备仅次于父母的作用，基于此，本文对班主任的班级管理的策略进行了阐述。

一、小学班级德育管理的现状

第一，重视知识教育胜过德育管理。在大部分地区的大部分学校，升学率的高低和学生专业成绩的好坏是评判一所学校是否优秀的标准。学校之间的竞争依旧将专业知识教育放在首要位置，而道德教育却占据着不甚重要的地位。众多学生在进行德育工作的过程中、众多班主任在进行德育管理的过程中仅仅属于形式主义，但实际上却根本没有触及德育工作的内在，形成严重的形式主义作风。

第二，德育管理局限于开展德育课程，过于单一化。众多教育在进行德育的过程中局限于开展相关专业知识课程，集中于进行大量道德知识的讲解，而轻视实际的社会参与和实践操作。从一定程度来说，仅仅通过空洞的理论说教和单一灌输，很轻易引起学生的极大反感，他们的抵触心理由此产生，从而大大打击学生对德育课的积极性，使学生失去兴趣。

第三，缺乏完善的评价机制。建立出正确科学的评价机制是进行管理教育的过程中不断提高自身管理有效性、科学性的重要途径之一。正确科学的评价方式一方面能够大大促进班级德育管理措施的反思、管理方法的改善，另一方面能够推动班级管理质量的有效提高，使学生在不断的改进中受益良多。但当前很多小学的班级德育评价机制不完善、不科学，甚至是没有;若评价机制产生问题，就导致德育管理工作停滞不前。

二、小学班主任有效进行德育管理的方法

第一，树立自身为榜样，引导学生进行学习。在德育管理中，身教大于言传。班主任在要求学生做到的同时，也必须保证自己率先树立良好的榜样和形象。处于小学阶段的学生可塑性大，模仿能力强，因而他们的学习大多通过模仿周围的人来完成。班主任在德育管理工作中，要加强自身修养，提高职业道德，做到在日常生活中潜移默化地影响学生，成为学生道德上的楷模。以升国旗为例（升国旗是几乎所有学校进行爱国主义教育的重要手段），只有班主任做到面向国旗肃立致敬，神态庄严行注目礼，学生才会模仿学习，再加以言传，让学生明白有了大国才能有小家，调动学生对祖国的热爱和感激，学生方能将爱党爱国铭记于心。

第二，搭建良好和谐的师生关系，多亲近学生。和谐愉悦的师生关系是有效进行德育管理的前提条件。学生愿意与老师亲近，才会向老师展现最真实最坦率的自己，这样才更加便于班主任进行德育管理工作。首先，教师需要注重构建自身的个人魅力，让学生能够赞美，崇拜。班主任要注重自身形象，充满激情，面带笑容地教导学生，提高教学语言的幽默性，注重情绪管理，一方面能给学生展现出积极向上的精神风貌，影响学生的心情，另一方面也能潜移默化地影响学生保持整洁的外在形象。其次，要做到奖罚分明，对学生一视同仁。班主任不能偏爱优生，歧视差生，而要做到对症下药、因材施教。不能吝啬在道德行为中，对学生的赞美和鼓励。班主任要对正能量的品德行为进行赞美，并鼓励其保持并发扬。学生的道德品质受到了肯定，就会更积极地配合教师的工作，从而达到有效进行德育管理的效果。

第三，促进德育形式多元化，积极开展德育活动。德育管理和德育培养不能重视校内而忽视校外。其应该以学校活动为主要形式，辅之以必要的社会性活动。在学校内部，班主任可以开展班会活动、道德讲堂甚至组织学生表演小品或改编课文进行演绎等，都是德育管理形式的多元化體现。推动学生积极融入社会，为社会做出力所能及的贡献：班主任可组织学生进行社会性公益活动，如在养老院进行献爱心活动;在孤儿院拜访同龄人;组织清扫公园、马路传递善意等。使学生参与到改善社会环境，稳定社会秩序的活动中，提高学生的社会责任意识，打下融入社会的基础。带领学生参观红色旅游景点，领略文化遗产的历史故事，让学生缅怀先烈，鼓励学生今后在爱党爱国中报党报国，在服务人民中建功立业。

第四，与家庭教育形成合力，与家长建立稳定的联系。“家长是孩子的第一任老师。”教育始于家庭，家庭教育是学校教育的良好开端，学校教育是家庭教育的有效补充。家庭教育和班级集体教育两者不可或缺。家庭和学校教育的侧重点可能会有所不同，这就需要班主任在德育管理工作中进行更加融洽协调衔接。家长要充分理解配合班主任，班主任要积极联系反馈家长。以优化学生教育为初心，做到换位思考，构建沟通交流新渠道。建立网络联系，向家长详细说明学校的实践活动等，如实对相关同学进行表扬夸奖，及时对学生近期思想动态进行沟通反映;按时召开家长会，让家长亲身体会学生所接受的道德教育和环境气氛，感受班主任的良苦用心;班主任需定期进行家访，以便班主任了解学生的成长环境和家庭氛围进行因材施教，达到道德教育的最佳效果。总而言之，将德育管理和家庭教育整合起来，两方面的教育发展齐头并进，管理效果才能事半功倍。

第五，关注学生动态，注重班级管理的方法。德育低效的出现很大程度上是受管理方法不科学的影响。因此，防止德育低效的有效方法就是提高班级管理方法的科学性。如在班级德育管理中，班主任发现某些同学的道德感和上进心很强，就可以尝试发挥这部分学生的“龙头”作用和“桥梁”作用。每一个学生都积极参与到班级管理的过程中时，学生才能真正成为其所在班级的主人，教师才站对了真正的引导者位置。

进行有效的德育管理，是班主任应该注重的关键内容。让“要想成才，先学做人”的理念在学生心底根深蒂固，形成良好的道德素质，成为未来的社会主义接班人任重而道远。德育管理如今依旧存在很多不可避免的问题，而班主任工作作为其中至关重要的一环，更要以身作则、革新方法、创新理念、完善形式，开展家校合作，注重班级管理，推进德育管理发展的新局面。

参考文献：

[1]蒋健.多渠道结合，提升班主任班级管理成效[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（5）：104.

[2]覃少金.浅谈素质教育下小学班主任管理创新的途径[J].文渊（小学版），2020（8）：469.