体育硕士专业学位研究生创新创业教育体系研究

许 建

体育硕士专业学位研究生创新创业教育体系研究

许 建

（南宁师范大学 体育与健康学院，广西 南宁 530001）

运用文献研究法和逻辑分析法，对体育硕士创新创业教育体系进行了研究，提出课程组织体系、教学服务体系、管理服务体系、自主创业体系和评估督导体系，进而构建目标明确、内容完善、运行科学、成效显著的体育硕士创新创业教育体系。

体育硕士；创新创业；教育体系

创新创业教育体系从一般意义上理解就是一种培养体系，目的是要创新培养体系，形成一种培养高质量研究生的制度体系，最终使所培养的研究生符合社会主义革命和建设的需要，并在现代化的社会变革中创造业绩、做出突出的贡献。同时，研究生教育是高等教育的一个层次和有机组成部分，而“高等教育的目的途径是德育、智育、体育和美育”[1]。研究生阶段培养特点是专业性和职业性，从专业教育培养的角度认识问题，研究研究生的“智育”创新制度性体系具有重大意义。

查询“中国知网”，没有找到“体育硕士专业学位研究生（以下简称为“体育硕士”）创新创业教育体系”的专题研究文献。但有关体育硕士培养的一些研究中，涉及了“创新创业”的内容。近期（2019）有代表性的综述性相关文献认为[2]，体育硕士培养面临着一些亟待解决的问题，比如对专业学位认识不足、培养目标模糊化、课程设置理论化、教学方式过于理论化、实践教学环节及联合培养流于形式、案例教学开展不足等等。并认为这些问题与培养的过程性要素（培养目标、课程设置、培养模式、导师队伍、学位论文、招生办法、毕业质量控制等）是对应的，基本难逃“四化问题”（地位低矮化、招生赢利化、培养学术化、管理边缘化）。并因此提出今后研究方向，主要有：产教融合模式、培养质量指数构建、教育实践基地质量评估等方面。此外,有几篇值得注意的文献，如有研究认为[3]，体育硕士职业能力构成要素是专业能力、方法能力、社会能力。专业能力包括体育教学技能、运动训练教练技能、体育锻炼健身指导技能、各种性质竞赛组织及裁判技能、体育赛事策划及管理技能等。方法能力包括自我认识、目标管理、数字应用、信息处理、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等；社会能力包括人际交往、职业道德、公共关系等。并提出体育硕士培养的策略是：结合企业需求培养体育硕士、优化体育硕士教学实践环节、优化导师队伍建设、围绕“职业能力”完善课程体系、提高体育硕士职业认知意识等五个方面。还有研究认为[4]，体育硕士在培养目标和课程设置上，重学术能力轻实践能力；在教学方法上，重理论灌输轻实践操作，并因此构建了着重于“技、实、能、新”四种基本素质的培养模式。再如对广西体育硕士培养研究中，有相关研究提出培养体系的要素为“导师、课程设置、学位论文和专业水平”，但其三级要素内容偏离培养体系[5]。所有涉及对体育硕士创新创业教育体系方向的研究对本研究均有较大参考价值，但存在的主要问题就是无专题性研究、没有建构出完整的可操作性的培养体系。本研究旨在对“体育硕士创新创业教育体系”进行定义，由此出发，根据经验选择影响培养质量的关键要素，提出提高培养质量的设想，并形成一个完整有效的培养体系，为构建体育硕士创新创业培养体系提供科学依据。

1 创新创业定义及含义

1.1 定义

创新创业是指基于某一方面创新而进行的创业活动。创业则是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。

基于上述创新创业定义以及对教育体系的理解，本研究对“体育硕士创新创业教育体系”做一个描述性定义：高校研究生培养单位优化整合研究生培养的资源要素，形成相互联系的培养要素整体，以达到提高研究生培养质量，使研究生以其自身的知识能力谋求职业和创造业绩。

1.2 含义

1.2.1 创新是创新创业的特质

主要从以下三个方面考虑：（1）课程组织创新。课程组织创新主要是指课程设置体系创新，即创新课程设置和课程体系，因为学校教育工作千头万绪，它的核心内容是课程教材。教育思想和理念、人才培养的目标和内容等，都集中体现在课程教材之中。一个国家实施什么课程，使用什么教材，反映并决定了这个国家想要培养什么样的人和能够培养什么样的人[6]。因此课程是人才教学和训练的载体，在很大的程度上决定研究生的知识结构和能力结构基础。要达到培养目标的规格要求，必须研究和重组课程、形成适宜的课程体系。

（2）教学服务创新。根据《辞海》对“教学”的定义，教学的含义是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。研究生培养主要体现在两个方面：第一方面是课程学习，以达到具有较坚实的专业基础之目的，第二方面是学位论文，以达到具有一定的科研能力之目的。第一方面质量取决于任课教师的水平，第二方面取决于导师质量。

（3）教学管理创新。所谓管理是指负责研究生培养工作的顺利进行。因此，作为研究生培养单位的院（系），应该实行四级管理制度：院长（系主任、研究生教学秘书）、任课教师（导师组成员）、年级辅导员（党团支部），分工负责研究生思想、业务、生活上的管理；研究生自我管理，负责完成专业能力和科研能力的训练任务。

1.2.2 创业是创新创业的目标

主要从两个方面考虑：（1）谋求职位。创业是指研究生以其自身的知识和能力，谋求社会提供的职业职位的过程。职业与专业紧密相连，因此，体育硕士的知识和能力主要指教学、训练和科研方面。

（2）创造业绩。创业还指研究生走上工作岗位后，以自身知识和能力创造工作业绩的过程。

2 创新创业教育体系

构建体育硕士“创新创业教育体系”的关键在于教育培养。因为教学是实施（德、智、体、美、劳）五育的途径，而在五育中，从学科的角度出发，“智育”占主导地位。高等教育中的智育，其主要内容和实施是通过课程、教学和科研的形式来实现的，智育的目标在于建立一个合理的知识结构和能力结构[1]，据此，本研究着重从学科的角度来构建创新创业教育体系。

2.1 指导思想和目标任务

坚持学术性和职业性的办学方向，以培养质量为根本，以知识能力为核心，以教学训练能力为主线，以建立完善全员全程全方位育人体制机制为关键，全面提高体育硕士培养质量。

健全全方位教育体制机制，把培养教学训练能力融入到教育过程的各环节，贯通课程组织体系、教学服务体系和管理服务体系，构建目标明确、内容完善、运行科学、成效显著的体育硕士创新创业教育体系。

2.2 课程组织体系

2.2.1 课程设置导向

课程组织体系要依据体育硕士知识和能力结构进行构建。体育硕士学位的性质是：突出职业要求，更注重学术性与职业性的紧密结合，更强调面向行业，为体育系统培养高层次的应用型、实践性人才；培养目标是：培养具有系统专业知识的高层次、应用型体育专门人才；规格要求是：具有系统的专业知识，具备胜任体育教学、运动训练和竞赛组织等领域实际工作的能力。目前，体育硕士主要招收体育教学和运动训练方向的研究生，据此，我们认为，课程设置应以体育教学、运动训练的能力和应用性研究能力为导向进行建构。

（1）体育教学能力。参考学校体育学和有关研究[7]，教学基本能力分别为编写大纲、进度、教案，教学组织实施（选择练习手段、练习组织及调动、讲解示范、纠正错误），教学检查评价等能力。

（2）运动训练能力。参考运动训练学及有关研究[8,9]，根据运动训练的基本结构，运动训练能力主要包括状态诊断、训练目标设置、训练计划制定、训练组织实施、检查评定能力。

（3）应用研究能力。参考体育科研理论与方法，体育硕士主要是应用性研究，即把理论应用于实践的研究能力。一方面取决于对教学训练理论的认识，另一方面取决于如何针对实际情况的特性对理论加以利用，再一个方面就是在运用中发现问题解决问题的研究能力。

2.2.2 课程设置原则及优化

根据上述对体育硕士研究生能力的定位，在课程设置上，一是要深化和夯实专业基础课程，二是要强化和突出专业核心课程，三是要发掘和扩展专业选修课程，四是要精选和使用科研理论方法课程。同时，课程设置应符合应用型人才培养的宗旨，遵循少而精、针对性强、学术性与职业性密切结合的原则来考虑。

（1）专业基础课程。涉及教学训练的专业基础课主要是运动生理学、运动技能学习与控制、运动心理学、体育科研与方法，是在体育教育和运动训练本科的基础上深化的课程。

（2）专业核心课程。主要是学校体育学、运动技能学习与控制、运动训练学、运动竞赛学以及主要的运动项目技术等。

（3）专业选修课程。体育教材教法、体育管理学、运动生物力学、体育测量与评价、运动损伤与康复、运动项目技术等。

2.3 教学服务体系

教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，是体育硕士创新创业教育的承担者。师资队伍的质量，关系到研究生培养质量。

（1）选好教师、确定好教学内容。课程合理设置后，关键在于实施。实施一方面取决于选好任课教师，只有选择学识渊博、专业技术能力强的教师，才能承担研究生课程教学任务，另一方面是任课教师要开展教学研究，研究如何根据培养目标规格要求、学科课程内在联系、研究生的知识能力水平，有重点地选择相关教学内容进行教学。

（2）选好导师、确定好训练内容。“名师出高徒，严师出高徒”反映出研究生培养，要依靠掌握科研规律和人才培养规律、对研究生认真负责和严格要求的导师。首先导师的遴选务必严格，只有选择认真负责、学术水平高，既是“科学家”又是“教育家”的教师担任导师，才能建构研究生培养的基本条件；其次是要确定导师干什么？即明确规定导师的职责。导师要具体负责培养和提升研究生的教学、训练和科研能力。因此，导师除了要做好培养计划、选课咨询、指导读书等基础工作外，其主要工作任务是：抓研究生的专业教学和训练能力的培养，抓研究生选题、研究设计、收集和分析资料、撰写论文等科研环节能力的培养。

有研究认为体育硕士应该采用“双导师制”[4]，聘请校外具有丰富的实践经验的优秀教师和优秀教练员担任导师，校内导师与校外导师相结合，发挥优势、取长补短、分工负责。这种导师结构理论上是非常理想的，但校外导师工作的积极性，往往取决于研究生培养单位的资助力度。实行“双导师制”，需要不断完善其机制，避免流于形式。

2.4 管理服务体系

建立四级网格化管理体系和联动机制。第一级是院长（系主任）、教学秘书，负责培养方案和教学计划制定、任课教师遴选，负责制定并切实落实严格的招生、中期检查与淘汰、学位论文审查制度，形成在制度上严把质量关的机制；第二级是任课教师、导师组成员，任课教师负责课程教学，根据研究生培养规格要求，认真选择教学内容，同时肩负课程思政的任务；导师负责培养计划制定、落实，特别要负责研究生专业技术有关工作任务，比如提高研究生专业技术和专业理论水平，充当科研方法与科研能力培养的“中介”，具体指导研究生选择应用性选题、研究设计、收集分析资料和撰写学位论文；第三级是年级辅导员（党团支部），负责研究生思想和生活上的管理；第四级是研究生自主管理，提高学习和科研工作的自觉性、主动性和积极性，充分利用有限的时间切实提高专业技术、教学训练和科学研究的诸项专业工作能力。

2.5 自主创业体系

良好的研究生教育环境是造就优秀人才必要条件，奋发向上、刻苦努力是研究生成为优秀人才的充分条件。从创业的定义来看，研究生要想谋求得到适合发挥自己才能的职业岗位并在职业岗位上创造工作业绩，很大的程度上取决于研究生期间奠定的基本的专业技术工作知识和能力，因此，在研究生学习阶段，如何从要我学转变为我要学，形成良好的精神状态，激发自我学习需要和学习动机，掌握良好学习方法和学习习惯，如何扩展加深知识、开发智力和提高专业能力，就成为研究生在校期间的主要创业任务。为此，研究生学习期间要努力做好以下四个方面主要工作。

2.5.1 切实提高运动技术水平

体育硕士来源多是本科期间有深造欲望的学生，但他们在本科期间为准备研究生入学考试，花费较多的时间用于外语和专业理论的学习和复习，往往忽视运动技术的学习与训练，因此，考上体育硕士多是运动技术水平一般的学生。而体育硕士毕业后主要进入各级各类学校担任教师和教练。随着研究生招生数量增加，用人单位选择余地增大，往往把专项运动技术水平放在考核的首位。因为在科研能力相当的情况下，专项运动技术水平高，更利于专业技术工作的开展，更利于巩固专业思想，从事专业的事业心较强，因此，这样的研究生更受用人单位的青睐。

2.5.2 切实提高教学训练水平

多数体育硕士为应届毕业生，则其教学训练能力多停留在理论层面；少数体育硕士是工作若干年后考上的，则会有一定的教学训练能力，而这一部分人大多为在职就读，无需再就业。无论如何，他们都需要进一步提高教学训练水平。

如何提高教学训练工作能力？一方面要提高理性认识。在本科教育实习和研究生阶段专业基础课教学的基础上，应该围绕着教学训练重点难点，阅读相关的文献，进行专题的研讨。另一方面要提高操作能力。在提高理性认识的基础上，围绕着教学训练的过程、重点难点，利用实践性课程，开展教学能力训练。

2.5.3 切实提高应用研究能力

所谓的应用研究，就是依据科学的理论研究具体实践中遇到的问题。因此，提高应用研究能力，一方面要认真学习专业基础、专业核心和专业选修课程，真正认识和理解专业理论和方法，另一方面要通过科研实践，来掌握运用知识于实际的能力。根据目前的情况，要提高应用研究能力，要着重抓如下各有关环节。

（1）要系统深入学习科研方法，自觉进行规范的科研训练。在学习科研方法过程中，着重于科研关键环节要点，诸如掌握文献回顾方法、如何进行研究设计、怎么对概念的内涵和外延进行界定、如何收集和分析资料、统计设计和分析方法运用、撰写论文时如何判断推理等等。在学习科研方法的过程中，要充分发挥主观能动性，抓住预习、听课、复习三个环节，不断地通过钻研来切实掌握科研方法，并在此过程中在真正意义上学会学习、学会研究，最终达到学会创新。

（2）要持续系统地阅读文献，了解教学训练研究前沿动态。要按照培养计划的要求，循序渐进地阅读教学训练的文献，在若干各方向上深入地了解研究前沿的现状；结合专业课的教学，采用讨论式方法研讨各种有关问题，培养问题意识和怀疑批判能力；在研讨问题的过程中，要形成“研究性学习”的方式，以问题为中心、围绕问题拓展学习范围，以问题中的核心概念和基本概念为主线，以相关学科的理论为引导，不断加深对问题的认识，最终形成演绎或归纳的思维方式和行为模式，达到研究生科研训练的目标。

（3）要结合教学训练的实际，运用专业理论解决实际问题。一方面要通过文献了解教学训练的实际情况，另一方面，要走进教学训练的实际，不断地观察了解实际中出现的困难和问题，不断探索问题的特征并尝试分析其因果关系，在研究教学训练实际问题的过程中找到问题的根本所在，从而形成相应的研究问题并进行研究。

2.5.4 切实提高交往协作能力

交往协作的含义是互相来往、互相配合、共同完成任务。农业社会的特征是自给自足，而工业社会的特征是相互协作。从教学、训练和科研系统内部来看，教学过程中需要通过与学生交往，才能达到进行“体育”之目的；训练过程中需要通过与运动员交往，才能达到提高运动员竞技能力之目的；科研过程中且不说涉及的有关环节，仅收集资料就需要与调查对象交往，如果得不到配合，是无法完成资料的收集的。更不用说与专业系统之外的人员交往，才能获得更多的资源支撑专业工作。

因此，体育硕士交往协作能力是基础性能力。在教学、训练和科研过程中，体育硕士遇到各类人员，比如任课教师、体育教师、教练员、导师、学生、运动员，应该利用这种机会对自己的交往协作能力进行培养，因为各类人员意味着各种教育背景、各种生活阅历、各种专业能力，通过主动地与他们交往协作，才能学习和提升自己的交往能力。

2.6 评估督导体系

体育硕士培养过程运行正常与否，取决于各培养体系的正常运转。各体系的正常运转需要适时测量、评价、监督和指导。因此，一方面要形成测评的指标体系和方法，另一方面要确定相关人员进行监督指导。

测评的指标是由上述各培养体系、各环节要素中的抽象概念发展出来，通过科学的方法形成指标体系、形成测评的步骤与方法，并进行具体测评实验。这个过程需要专题进行研究的，此处不再赘述。

评估督导的关键在参与此项工作的人员。选择什么样的人，很大程度上就会有什么样的结果。如果在培养单位内选择人员，对体育硕士创新创业教育体系进行评价、测量、监督、指导，要选择事业心强、责任心强、敢于负责、敢于担当、无涉相关利益的教师，这些教师还要具备有较丰富的体育硕士培养的教育教学经验，并且在专业工作中曾取得较好的业绩。唯有如此，才能担当评估督导的重任。

3 结语

人类行为由社会和社会环境所塑造[10]。要达到培养体育硕士的创业能力之目的，就要培养体育硕士的学习能力、研究能力和创新能力，就要构建体育硕士创新创业教育体系，形成良好的学校培养环境和社会培养环境，从而才能达成创业之目的。本研究从若干方面探讨了教育体系的构成要素及其相互关系，试图为培养高质量的体育硕士提供科学依据。应该强调的是，作为一个教育体系，还需要得到组织领导和实施保障，该问题作为体系的外环境较为重要，当另撰文探讨。

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[10]戴维·波普诺著.社会学（第十版）[M].北京:中国人民大学出版社,1999:7.

Research on the Innovation and Entrepreneurship Education System for Sports Professional Master Degree Postgraduates

XU Jian

(Nanning Normal University, Nanning 530001, Guangxi, China)

基金项目：广西教育厅研究生教育创新计划项目（项目编号：JGY2018093）。

许建（1969—），硕士，副教授，研究方向：体育人文社会学。