听障生应急避险能力及与功能性动作的关系

马爱民，曹 迪，沈金花

（南通大学体育科学学院，江苏 南通 226019）

近年来，我国学校安全事故的频繁发生令学校安全问题备受社会各界关注。面对学校安全事故发生率和青少年非正常死亡率的逐年上升，国内许多专家学者提出应规范学校安全教育校本课程，把灾难教育纳入学校教育的范畴，开展多样化逃生演习等举措来提高学生的应急避险能力。听障生由于听力损失的生理缺陷以及在认知、沟通等方面的障碍对其学习生活造成了较大影响，加之安全意识与安全技能的缺乏使其更容易发生安全事故。因而，确保听障生的生命安全理所应当成为特殊教育学校的头等大事。随着新版《聋校体育与健康课程标准》的修订完成，“强调实践性特征，突出对听障生潜能开发与功能补偿，增加反映社会发展需求和贴近听障生日常生活教学素材”的重要变化成为特殊教育学校落实安全教育的契机。本文利用功能性动作筛查对听障生灵活性和稳定性进行评价，探寻应急避险能力与功能性动作筛查的关系，以期为今后特殊教育学校体育与健康课中应急避险实践教学提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以听障生应急避险能力及与功能性动作的关系为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法采用整群抽样法选取江苏省南通市特殊教育中心的97名在校中职生作为调查对象。共发放问卷97份，回收后剔除无效问卷最终确定有效人数94人。其中，男生25人，女生69人；一年级41人，二年级28人，三年级25人；学生年龄为14～18岁，平均年龄为（16.32±2.19）岁。

以中学生应急避险能力已有研究成果为理论基础，遵循听障生身心特点和成长规律，结合听障生学习生活环境特征，编制了“听障生应急避险综合能力问卷”。问卷共11个条目，1～2题涉及在火灾和地震灾难事故中听障生的逃生技能选择情况；3～6题涉及听障生运动损伤的简易处理、常见意外伤害预防、安全运动常识掌握、安全运动意识生活化迁移这四项安全运动能力的掌握情况；7～11题涉及听障生预防溺水技能、交通安全技能、预防踩踏技能、自我保护技能、急救处理技能这五项应急避险专项应对技能的掌握情况。采用三级计分法，“毫不了解（1分）”“简单知道（2分）”“熟练掌握（3分）”，得分越高表明听障生相应的安全运动能力和应急避险能力越强。经检验，问卷结构设计和内容效度较为合理，克隆巴赫系数为0.87，信度良好。

1.2.2 功能性动作筛查功能性动作筛查（Functional Movement Screen，FMS）是由Gray Cook等设计的一种对人体基本动作模式进行评价的测试方法。它通过让受试者模拟深蹲、跨栏、单跪、肩部柔韧、下肢柔韧、俯卧撑、体旋7种动作和3项疼痛排除测试，以便快速地检测受试者身体在灵活性和稳定性方面的表现。本研究中采用FMS标准测试套件（Perform better）对听障生基本动作完成质量进行量化评分，每种动作采用四级计分法，其中0分最低、3分最高，总分为21分。

1.2.3 数理统计法使用SPSS 23.0软件进行数据收集与分析，结果采用平均数±标准差（x±s）的形式表示，通过独立样本t检验和单因素方差分析确定差异显著性。P＞0.05为无显著差异，P＜0.05为显著差异，P＜0.01为极显著差异。

2 结果与分析

2.1 听障生不同行为模式的逃生技能选择情况分析

通过对火灾和地震灾害的情境假设来比较听障生不同行为模式的逃生技能选择，结果发现（表1），面对火灾或地震时，“各种身体姿势的跑，如障碍跑、躲避能力”是听障生选择最多的逃生技能，所占比例分别为54.3%和43.6%。有研究显示，一般人在地震发生10s内处于迟疑或判断状态，能对地震做出正确判断并采取行动的最快时间为8s，通过有效训练后能提高至4s；火灾最佳逃生时间是90s，若反应迅速便能提前进行有效应急避险，不论是就地躲避还是迅速逃生都是极为重要的自救技能。因此，体育教师在教学过程中应增加障碍跑、“S”形或“Z”形跑、跑动中的躲闪等练习来提高复杂情境下听障生的奔跑能力，提升听障生应对灾难事故的自救技能。面对火灾时“体操中的翻滚攀爬：爬行、爬杆、滑竿”和“心理素质训练”选择比例均为26.6%；面对地震时，“心理素质训练”的选择比例为30.8%，表明良好的心理素质是听障生应对灾害事故时一项极为重要的“无形”逃生技能。因此，在对听障生的心理素质训练中应培养学生遇事冷静思考和积极求生的意志。由于火灾发生时产生的烟雾多聚集于空间上部，逃生时需将身体贴近地面匍匐爬行或弯腰前进，因此，增加一些翻滚爬行和爬杆训练或人为设置障碍物增加听障生在有限空间内寻找逃生通道的难度。

表1 不同行为模式的逃生技能选择情况分析

2.2 听障生安全运动能力掌握情况分析

由表2可知，不同性别听障生在运动损伤简易处理、常见意外伤害预防、安全运动意识生活化迁移上的得分差异显著（P＜0.05），男生得分明显高于女生，说明男生对运动损伤的处理、意外伤害的预防和安全运动意识的迁移能力要高于女生。究其原因，可能是由于男生相较于女生有着较强的运动需求，男生经常参加体育运动也容易导致运动损伤的频繁发生，久而久之男生也就能掌握一些简单运动损伤的处理方法，因此，男生在日常生活中处理和预防运动伤害的能力和安全运动意识要高于女生。不同年级听障生在常见意外伤害预防、安全运动常识掌握、安全运动意识迁移上的得分差异显著（P＜0.05）。其中，安全运动能力得分随年级递增呈现升高趋势，可能是听障生随年级增长其运动经历和生活阅历越丰富，这对运动中自我保护和意外事故预防及安全运动能力的掌握有较大促进作用，同时这也潜移默化地影响着听障生的日常生活。

表2 安全运动能力掌握情况差异比较

2.3 听障生功能性动作筛查得分差异分析

由表3可知，不同性别听障生功能性动作筛查差异显著（P＜0.01），男生得分高于女生，表明男生基本动作模式的稳定性和灵活性要远远优于女生；男生深蹲、跨栏、弓步、俯卧撑得分也显著高于女生（P＜0.05），表明男生身体核心部位的稳定性及神经肌肉的控制能力要强于女生，同时男生的髋、膝、踝和脚步的灵活性及稳定性也强于女生，这可能是由于男生核心力量和下肢关节力量普遍强于女生的原因。不同年级听障生功能性动作筛查得分差异显著（P＜0.05）。其中，跨栏、体旋得分差异显著（P＜0.05），深蹲、单跪、下肢柔韧、俯卧撑、总分差异极为显著（P＜0.01）。进一步分析发现，三年级学生功能性动作筛查得分显著高于一二年级学生，表明中职学段的高年级听障生动作稳定性与灵活性均高于低年级学生，这可能是由于不同年级学生的年龄差异效应造成的。此外，本文研究发现听障生功能性动作筛查7项得分及总分均显著低于正常同龄高中生。这一结果可能与听障生部分身体形态指标（身高、体重、胸围）及身体机能指标（心肺耐力、运动平衡、反应能力）均显著低于同龄正常学生相关，决定性因素可能是听障生前庭感觉系统损伤而导致个体平衡失调或反应笨拙。

表3 功能性动作筛查得分差异比较

2.4 听障生应急避险应对技能分级差异分析

由表4可知，以功能性动作筛查（FMS）总分平均值±标准差（4.65±2.56）为临界值分组，FMS分值小于2.09为低分组（21人），FMS分值大于7.21为高分组（10人），分值介于两者之间为正常组（63人）。通过对3个组别听障生应急避险应对技能的比较发现，不同功能性动作筛查分级的预防溺水、交通安全、预防踩踏、自我保护和急救处理技能得分差异极为显著（P＜0.01），进一步分析发现功能性动作筛查高分组学生应对技能得分均明显高于正常组和低分组学生。这表明功能性动作筛查高分组学生拥有更高的应急避险应对技能。由于FMS测试是一种基础运动能力评价体系，能够反映的是全身协调性、稳定性及柔韧性等身体机能，而应急避险应对技能需要建立在个体良好的身体机能和基本行动能力之上，即听障生功能性动作筛查层级越高，则其身体机能越好，与之相应的应急避险应对技能也会越强。可见，功能性动作筛查与应急避险应对技能存在着较为密切的关系。

表4 不同层级应急避险应对技能差异比较

3 结论与建议

跑、爬和心理素质训练是听障生面对灾难事故的重要逃生技能；听障生的安全运动能力和功能性动作筛查存在性别及年级差异，男生优于女生，高年级优于低年级；听障生应急避险应对技能随功能性动作筛查层级增高而增加。特殊教育学校应有效落实安全教育，着力整合安全教育与学校体育的教学资源，在体育与健康课中渗透安全教育，设计贴近听障生生活化的应急避险实践课，教会其面对危险的应对方法和逃生技能。在身体素质练习中加强听障生核心力量和平衡能力的缺陷补偿训练，努力提高听障生功能性动作筛查评价测试水平，有效提升听障生身体机能和应急避险应对技能。此外，特殊教育学校还要开展心理健康教育，培养听障生健全的人格和良好的心理品质。