电焊工技能培训研究

段锐明

摘要：近年来，工业的快速发展使得电焊工技术人才市场非常紧缺，很多企业为了满足自身的发展，都加强了技术人才的培训。但是在实际中，由于教学模式等问题，使得培训并没有达到预期中的效果，出现了许多问题。因此，对当下电焊工技能培训模式做进一步研究就显得非常重要。

关键词：电焊工;技能培训;措施

前言

焊工作为《国家职业资格目录》中五大准入类工种之一[1]，其职业技能的培养和等级认定尤为重要。人力资源和社会保障部于2018年组织焊接行业专家制定并发行了《焊工国家职业技能标准》（以下简称《焊工标准》），该标准对焊工从业人员的职业活动内容进行了规范细致的描述，对各等级从业者的技能水平和理论水平进行了明确规定。

1教程开发的原则

职业培训教程是为实现职业培训目标而编写的，是学员在培训期间获取知识、提高技能的重要工具，也是培训进行的具体依据，是培训管理者衡量培训质量的重要标准之一。《电焊工培训教程》是为培养和认定各等级合格焊工而开发的，具有严谨性、科学性、适用性、通用性和系统性等特点。在教程开发中，其遵循的原则主要有以下三点。

1.1以《焊工标准》为依据

培训教程开发常见依据有：岗位培训目标、培训层次水平、行业标准规范和国家法律法规[2]。《电焊工培训教程》作为国家职业技能等级认定的培训教程，其开发以行业标准规范为依据，即以《焊工标准》为依据。该教程在编写开发中，内容应完全涵盖《焊工标准》要求，且范围不超出其要求。

1.2以“职业等级制划分”为基础

有效的培训是按培训需求和学员能力水平基础分层次的，学员能力的提高是一个渐进的过程，通常按学员能力进行职业等级划分。《焊工标准》将本职业分为五级/初级工、四级/中级工、三级/高级工、二级/技师和一级/高级技师五个等级。《电焊工培训教程》开发中，遵循该“职业等级制划分”，编写具有梯度适宜的教程，低级别内容作为高级别的已知条件，不同等级的内容有明确的梯度区分。在教程开发中，对梯度的把握具有一定难度，需要开发者对各级内容作出准确的分析和判断。

1.3以“职业活动导向”为核心

“职业活动导向”是近年职业教学中提倡的一种教学模式，该模式是以就业为导向、以能力为本位、以国家职业技能鉴定标准为依据、以职业活动的学习领域为内容，运用行为导向教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的技能型人才。《焊工标准》是以“职业活动为导向、以职业能力为核心”为指导思想的，立足培育工匠精神和精益求精的敬业风气。其配套教程的开发也应遵循这一指导思想和立足点，即《电焊工培训教程》的内容是以焊工职业能力为主线来展开的，强调知识内容为职业能力服务。

2电焊工技能培训模式探索

2.1利用模块教学，加强理论与实际结合

焊接是一个技术性非常强的专业，对于焊接人员的要求也是非常严格的。在实际操作中，不仅要求电焊工具有丰富的理论知识，同时也要具备相应的实操能力。因此对电焊工进行培训就变得非常重要。在培训过程中，为了保证理论知识与实际操作有机结合，技术讲师可以采用模块教学的方式来进行教学。将相关的理论和操作融入到每个模块中。这样就相当于将理论融入到训练中，从而确保两者的有机结合，实现电焊工技能水平快速提升。

2.2运用四级教学，增强师生之间互动

四级教学是由讲解、示范、模仿和练习四个部分组成的一种培训方式，在实际培训过程中，技术讲师可以通过这种方式来加强与学生的互动，从而保证培训的效果。通过讲解，学生可以能够更加了解在焊接过程中，需要注意哪些操作要领以及注意事项。同时讲师还需要对各种焊接操作进行示范，这样学生对于各种焊接类型和方法将能够充分的认识。在此基础上，再让受训人员进行相应的模仿和练习，这样就能够深化相应的专业知识和实际操作技能，帮助电焊工快速提升其专业技术水平。四级教学法的运用，将会增加讲师与学生之间的互动，从而保证培训教学活动的良好进行。

2.3多元化教学方法应用，提高教学质量

为了更好地保证培训质量，技术讲师在对电焊工进行技能培训时，可以采用多元化教学方式对其进行培训。这样就能够为电焊工带来不同的学习体验，提高培训的质量。在实际焊接培训过程中，技术讲师可以采用实物教学的方式对电焊工进行教学。这是一种非常直观的教学方法，通过实物的介绍和讲解，学生对于焊接的复杂理论将会得到更深刻的认识，而且实物操作后，也有利于学生进行模范联系，掌握相关的专业技能。另外，技术讲师也可以采用现场教学法。对培训人员出现的操作不规范和错误的地方进行讲解。这样就能够加深培训人员的印象，避免后期焊接时再出现相同的错误。在培训过程中，技术讲师需要根据受培训人员实际情况采取合适的教学方法。通过针对性培训方式来快速提升电焊工专业技术水平。

2.4建立考核评价机制，落实培训工作

在电焊技能培训模式中，建立相应的考核评价机制是非常重要的。通过考核评价的反馈，讲师可以充分了解受培训人员的技能和知识掌握情况，从而根据实际情况进行调整，提高培训的质量。在这过程中，培训讲师还可以联合当地劳动主管部门，组织当地具有資质的职业技能鉴定机构，对培训结果进行考察和鉴定。这样就能相应提高培训人员对于培训的重视程度，从而促使受培训人员主动地进行知识和技能的培训，提升培训的质量。此外，通过这种方式，技术讲师对于自身的培训教学也能够有一个较清晰的认识，便于讲师改善自身的不足。

结束语

综上所述，由于焊接种类多样性，使得其在操作方面会比较复杂。在实际中，为了保证电焊工作良好进行，需要对电焊人员进行专业技能培训。技术讲师可以通过模块教学、四级教学等方式，对电焊人员进行技术培训。模块教学可以将理论知识更好融入到实际练习过程中，从而实现理论与实际有机融合。在这过程中，讲师还可以采用多元化教学方法来对电焊工进行教学。通过多种方式灵活运用来提高培训的质量。最后，建立相应的考核评价机制，为培训工作有效落实提供制度保障，实现电焊工技术水平快速提升。

参考文献：

[1]徐伟.浅议适应社会发展需要培养电焊工高技能人才[J].职业，2017（26）：44-45.

[2]张连强，郭玉琴.电焊工安全培训方法和技巧的探索[J].才智，2012（24）：129.