幼儿园数学区操作材料的投放

裴芳

摘要：幼儿区域活动是最大限度促进幼儿实践能力和主动性发展的最佳场所和途径之一，它可以促进幼儿的自主学习，锻炼孩子的大脑运动和动手能力，获得丰富的知识经验。目前，幼儿园数学区域教材结构优秀，但幼儿兴趣低，幼儿数学学习要与生活息息相关，数学活动来源于生活适用于生活，要通过创造游戏情境来进行。数学区的材料要有层次性、可操作性和针对性，激发孩子的学习兴趣，加强孩子的探索能力。

关键词：数学区;操作材料;

中圖分类号：G4 文献标识码：A

幼儿学习数学主要是通过动手操作、亲身体验进行实践。根据幼儿的年龄特点合理投放数学区操作材料是幼儿有效学习数学的重要方式。幼儿通过数学区的实际操作，学会利用自主学习获得的数学知识来解决日常生活中的简单问题。数学区活动材料的投放应具有可操作性和挑战性，难度应明显不同，只有这样，孩子才能发展自己的思维模式，体验到足够的成就感，才能在与材料充分互动的情况下享受数学知识。

一、从生活中发掘材料

著名的发展心理学家皮亚杰指出，幼儿创造性智力的重要性来自游戏材料。通过有效利用教材，才能充分发挥游戏活动区的教学功能。游戏材料作为一种隐性教育资源，在教育中发挥着重要作用。材料来源于生活，对孩子来说是熟悉的，操作简单，而且尽可能多地成倍。比如“鞋子对对碰”“袜子配对”等，小班的孩子们不认识左右脚经常穿错鞋，但在孩子们的讨论和思考中，我们发现孩子们对配对很感兴趣，所以鞋子和袜子在这方面是匹配的，小班的孩子可以通过给鞋子配对的游戏掌握正确的穿鞋子方法。

二、感受生活中带来的快乐

数学知识渗透到幼儿的日常生活中，生活学习环境是幼儿数学知识的源泉。孩子们在现实生活中运用数学经验，数学区的游戏可以在生活中再现，是孩子们享受的乐趣。小班幼儿可组织喝水活动，小班幼儿的喝水是需要老师督促的，将图片举起来，孩子们就知道该喝水了，活动室有站成一排的直线标记，小班通过看图片知道喝水的时间，根据地板上的标记可以知道一条线，5个孩子为一组，比较同一小组中，小朋友喝水的次数的多少;大班通过认识钟表知道喝水时间，理解加法的意义计算一天上午、下午的饮水总次数。

三、材料投入基于需求和发展要求

游戏所蕴含的自由、幻想、愉悦、体验的精神，激发了孩子们的创造能力，满足了孩子们的探索需求。它是孩子们生活中不可缺少的活动。作为一种进行区域游戏的物质媒介，材料要发挥其教育功能，必须具有一定的教育目的。教师应充分考虑孩子的需要，并在此基础上做出适当的调整，激发孩子不断深入的探究行为。游戏素材需要与多方互动才能真正具有教育意义。维戈夫斯基的“最近发展区”理论强调，教师在了解幼儿现有知识和经验的基础上，可以在幼儿数学区投放越来越多具有挑战性的游戏材料，以支持幼儿丰富和发展自己感兴趣的游戏。比如材料升级后，能力强的孩子就有可能成为制作幸运抽奖盒的“小老师”，盒子里有各种各样的奖励，根据游戏规则抽奖的幼儿，奖品将立即生效。我们需要倾听孩子们的声音，在投放材料之前，在孩子们玩耍期间，以及在孩子们玩耍之后，如果我们更多地倾听幼儿的声音，我们的区域材料就可以丰富起来。

四、活性材料的实用性与探索性

数学区域的选材应在一定的标准参照系下进行，即教师不仅要考虑幼儿的兴趣，还要考虑数学活动区的可操作性和可扩展性，即数学区活动要根据相应的教育教学需要、幼儿的发展目标和幼儿的个性化教育教学水平来投放区域材料。因此，活动材料要有孩子自由选择和探索的空间，注意操作材料的趣味性和实用性的平衡，给幼儿一定的开放选择空间，从而增强相应的感知和体验，让孩子在自己的发展中探索数学。数学区活动是指在游戏活动中充分调动幼儿的大脑进行相应的数学思维，即在活动材料的选择上不需要有统一的玩法，要充分调动孩子的自主游戏，具有个体差异性和独立思考能力的每个孩子都应该受到尊重，这样数学活动就更加开放和灵活，对实际操作的相关知识进行初步的训练。

五、可选择具有多变性的活动材料

对于孩子们来说，如果数学活动的材料选择是可变的，也会增加活动的兴趣。因此，教师可以设计一些可变的活动材料，比如数学符号在数学学习中比较常见，但是孩子们不知道如何在学习过程中更好地运用数学符号，他们可以把数学符号投放在活动区中。再比如，在学习“单数偶数”时，可以在数学区投放相应的操作材料，这样孩子就可以拿着这些材料理解单数偶数的含义。

六、相似的数学概念注重不同的材料投放

在区域活动中，丰富和充分的工作材料一直受到尊重。在区域活动过程中，所提供材料的丰富性将与儿童活动的质量有关。教师应根据教学活动的目标，为儿童提供3-4种材料，鼓励孩子操作不同的材料，并在与材料互动过程中获得知识和经验。然而，材料越丰富、越好、过多或太复杂的材料会导致孩子失去注意力。在材料摆放时，也要充分考虑活动目标，有针对性、科学地摆放材料，充分发挥材料的功能。

在数学区活动材料的选择与设计中，我们应牢牢把握投放材料的设计要点。通过注重材料的实践性与探索性，教师要对投放的材料进行合理指导，使数学区活动材料更好地应用到实际的游戏活动中，从而减少对数学学习本身抽象枯燥的印象，使学习数学成为有趣的游戏过程。这种主体印象也可以更好地保存在孩子以后的学习思维中。

参考文献

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注：本文系商丘市2021年度基础教育教学研究项目课题成果之一。课题名称：《小班数学区操作材料投放的研究》;课题编号：L202105013。