小学数学提问教法优化的教学实践分析

姚延 白雷

摘要：小学生学习数学的主要途径就是教师课堂上的教学。课堂教学的成功与否直接关系到小学生在数学学科上的学习质量。小学数学教师不断探索并采用各种积极有效的教学方法。其中提问教学法是教师常用的一种方法，在改善教学质量上有一定成效。由于新时期教学改革的不断推进，教学理念及模式有了进一步革新，提问教学法也得到教师的更多关注。然而，在实际教学过程中，尚有很多明显的问题。本文将从小学数学提问教学法中现有的问题着手，对此展开分析，并提出几点相关策略，以进一步优化提问教学法，加强小学数学学习质量。

关键词：小学数学;提问教学法;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引  言：在当今时代，教师不仅要有正确的教育理念，更要积极研究并采用科学高效的教学方法，以保证课堂教学科学高效。提问教学法是一种顺应新时期教育发展理念的课堂教学方法，可以让教师教学以及学生学习的效果有进一步的加强。然而，根据当前的教学现状，提问教学法在教学实践中还有许多不足之处，所以教师应该加大对其的重视，积极探索有效地应对策略，保证学生学习效果。

一、小学数学课堂上提问教学法现存的问题

（一）课堂提问太过随意

教师在课堂上提出问题既可以引导学生思考，又可以对学生的学习成果及时进行检验。在课前，教师需要结合小学生的学习情况及接受能力，合理地设计问题，这样才能促进学生加强对课堂的关注度，引导学生积极投入到课堂学习当中。然而就目前来看，很多教师在课前没有对提问环节进行全面系统的规划和设计，而是在课上随机进行提问。这种方式看似促使了学生积极思考问题并回答，课堂氛围很活跃，但实际上，这样随意的提问缺少合理性，没有太高的价值和意义，很容易偏离教学重点、无法对知识进行深入探究，看似学生表现积极，然而教学效果并没有得到切实有效的改善，难以促进学生能力和思维的提升。

（二）问题缺乏启发性

小学阶段的教学对学生学习来说具有重要的启蒙作用，促使学生形成正确的思维方式以及实际应用能力。课堂提问可以有效促进学生思维发展。合理的问题是在学生当前认知能力的基础上来设计的，既具有一定的挑战性，又能让学生通过自主思考能回答上来。然而现实中，一些小学数学教师并有准确把握新时期教育理念，没有正确意识到提问教学的真正意义和价值，提出的问题难度过低或过高，无法对学生思维和能力起到良好的促进作用。甚至还有部分教师从根本上就忽略了对小学生思维的培养，提问教学也只是流于形式，削弱了提问教学法的价值。课堂问题没有启发性，也就失去了其实践意义。

（三）课堂提问忽视学生的整体发展

每个学生的认知水平以及学习能力都会存在一定的差异，所以当他们面对同一问题时会表现出不同的思维方式和应对方法，因此也就将学生分成了“优等生” “差等生”。在课堂上进行提问时，很多教师没有端正思想，只将关注“优等生”，提问也是习惯性地让“优等生”来回答，表面上让提问环节顺利有效地完成，然而这样的提问方式忽略了对其他学生的培养，反而会阻碍课堂教学效果的提升。此外，教师只看重学生对理论知识的掌握也是阻碍素质教育实现的一个主要原因。在设计课堂问题时教师只考虑到理论知识，并未将学生思维拓展、实际解决问题能力、核心素养等方面渗透其中，阻碍了学生的全面培养。

二、小学数学课堂提高提问教学法的应用策略

（一）明确教学目标，突出教学重点，保证提问教学法有效

为了保证提问教学法的作用发挥到最大化，小学数学教师必须先对提问教学法有清楚地认识，明确提问教学法的目标和意义，准确掌握提问教学法的核心。在课前，教师需要充分把握教学内容的目标及重点内容，在此基础上对问题进行合理的设计，防止问题偏离主题，确保教师在正确的方向上引导学生，以达到教学目标，从而实现课堂教学效果的强化。并且教师应不断深化对具体问题的研究，根据学生在解决数学问题上的薄弱之处，明确各个问题想要达到的目的，以便于有针对地提出问题，实现教学目标，增强学生能力。

（二）结合学生实际情况，合理设计问题，发挥提问教学法作用

在设计问题时，小学数学教师必须合理把控问题的难易程度及知识范畴，也就是说，问题既不能太简单，要能促使学生展开思考，但又不能太难，不能超过学生当前的知识水平，保证学生通过自己的思考和努力是能够将问题解决的。因此，在对问题进行规划时，教师必须以学生现有的知识水平及思维能力为基础，根据学生的实际学习情况确定问题的预期目标，不断调整并创新提问方法，将更多的有利因素融入其中，确保提问环节有足够的启发性，充分发挥提问教学法的积极作用。以“求圆环面积”教学为例，教师可以利用模具，让学生先自行观察，在此期间提出相应的问题，如“圆环是由什么构成的”“大圆、小圆、圆环的面积分别是哪部分”，不断促使学生进行独立思考，引导学生得出“圆环的面积=大圆的面积 - 小圆的面积”这一结论，然后再进行具体算法的讲解。这种教学方式，既能够让学生更加积极地参与到课堂学习中，又有利于学生对知识的掌握和数学思维模式的培养，提升学生的综合能力。所以，教师应将问题内容与学生认知能力和教学目标紧密结合，利用各种提问形式、由浅入深、由简到难，吸引学生集中注意力，主动投入思考和学习中，进而实现教学目标。

（三）树立全面发展理念，兼顾学生全体，促进学生的整体提高

当今时代的教育理念核心在于对学生进行全面的培养。在进行教学工作时，教师不仅要重视对学生在知识、能力、素养等各个方面的教育，也应该全面关注各个层次的学生。教师需要顺应时代发展，树立正确的思想观念，不能只关注学生对基本理论知识的掌握，更要重视学生数学思维以及解决实际问题能力的培养，这样才能保证学生综合能力的有效提升。同时，教师应该对各个层次的学生一视同仁，要让所有学生都有锻炼的机会。

三、结束语

在小学数学课堂上采取提问教学方式，对增加数学课堂教学的有效性，以及锻炼学生数学思维能力和核心素养等各个方面都有很大的教学价值。所以，在进行课堂教学时，教师应准确把握教学目标和教学重点，对提问教法展开进一步的研究，合理设计问题，保证提问教学法合理高效地进行。

參考文献

[1] 刘彩静.小学数学课堂提问的有效性策略研究[D].华中师范大学，2017.

[2] 陈莉艳.浅谈小学数学教师课堂提问有效性探索[J].课程教育研究，2017（12）.