基于项目化的非线性编辑课程教学改革与探索

杨文梵 李瑞丰 宋蕊 姚缙轩

摘要：近年来，互联网媒体的快速发展带来了传媒产业对人才需求的更新变化。“非线性编辑技术”课程改革，是在调查研究传媒行业市场需求和反思传统教学现状的基础上，引入先进的项目化教育理念，构建培养学生后期编辑操作能力、解决问题综合能力、自主竞争创新能力的课程建设体系，进而提高学生的专业实践能力和综合素质，以更好适应传媒行业对专业技能人才的需求，不断提升高校对传媒人才的培养质量。

关键词：项目化;非线性编辑技术课程;教学方法;

中图分类号：G4文献标识码：A

“非线性编辑技术”是高校编导类专业的必修课，同时也是一门实践性很强的影视后期类课程。该课程对培养学生的知识综合运用和实践操作技能具有重要的支撑作用，其最终的教学目标是为传媒行业培养具备后期编辑操作能力的专业人才。但随着传媒技术的迅速发展，网络影视、短视频等新兴视频形式已经成为传媒领域的常态，越来越多的毕业生选择进入互联网媒体行业。

一、非线性编辑的主要优势

（一）图像信号质量较好

在传统电视节目后期制作中，大部分素材被多次剪辑使用后画质会明显降低，导致视频制作后期受到影响，且这种影响无法通过技术修复。而采用非线性编辑技术，可以用数字信号代替模拟信号，不管信号被使用多少次，其功能都不会减弱，可以很好地保护电视节目的素材，保证后期制作的整体质量。

（二）编辑制作更加快捷

非线性剪辑可以保证视频质量，减少对原始素材的物理磨损，素材的采集只需要简单一次性地输入和输出，信号质量也能得到提升;制作水平随着剪辑的简化而提高，剪辑过程较线性剪辑而言更加灵活，可减少制作时间;非线性编辑系统对传统设备高度集成，那么后期制作所需的设备就可以极大减少，有效地节约了投资。在网络化、全球化的社会大背景下，数字技术的不断发展将会推动非线性剪辑进一步升级。

二、项目化教学的特点

（一）人文性

学生是学习中的主体，要时刻专注于以学生为本的。对于学生的关注不应只局限在课堂上的学习状态，在日常的生活中也需要关心学生的状态，要时刻关注学生的心理变化，等学生的学习生活出现问题时，要做到及时的关心，帮助学生纾解心理压力。除此以外，在项目化教学中，要从实际生活出发，尊重事物的发展规律，充分考虑到学生的感受、学习能力、理解能力等方面。同时在教学过程中要充分尊重学生的意见，给予学生们自由发言的权利，尽力挖掘学生们的潜力，帮助其全面化的发展。

（二）针对性

项目化的非线性编辑课堂主要是以学生作为课堂上的主题，教师成为课堂的指導者，以项目作为知识和技能的载体，使学生们自主学习相关的知识。项目化教学虽然是开放性，但是教学需要有针对性地教学，老师需要掌握教学的大的方向和目标，只有这样才能真正保证课堂的学习效率。

（三）实践性

高校的教育的主要目标之一就是对人才的培养，训练学生的能力，让其更快更好地融入社会中。实践是检验真理的唯一标准，培养学生的实践性有助于学生日后的工作与学习。项目化教学改变了传统教学中理论与实践相分离的状况，以项目为载体，以行为为导向，将理论与实践有机地结合起来，真正实现了“做”中“学”的学习方式。

三、非线性编辑课堂改革的实践策略

（一）规划项目形式，优化课堂结构

项目化学习过程中，突出学生的主体作用，重新优化课堂结构，项目的规划与教学的流程，都要考虑学生的学习能力、学习基础与学习风格。虽然教学内容由浅入深，但是总体来看抽象且单调，难以调动学生的参与积极性。而运用项目化学习策略，开展课堂实验活动，与此同时，逼真的学习情境也激活学生的探究动力，深入思考非线性编辑的技术问题，寻求解决问题的方案，在具体操作过程中实现多元化、个性化的发展，以项目为载体实现“以学定教”的目标，从而优化课堂结构。

（二）采用混合式教学法实现分层教学，培养学生后期编辑操作能力

目前，“互联网+”的网络环境已经突破了传统教育中教与学的课堂界限，在现代信息技术的引领下，学生对学习资源的获取进入了一个全媒体时代。因此，借助网络资源和信息技术，采用“线上+线下”的混合式教学方法，已成为教学改革的重要实现途径。一方面，混合式教学利用“学银在线”的网络信息资源和信息化教学APP“学习通”，为教师和学生提供一种线上教学互动交流方式。另一方面，混合式教学融合在线教学和传统课堂教学的优势，可以把学生由浅入深地引向深度学习，提升教学质量。此外，还可以通过网络信息化教学资源进行课后补充学习，促进分层教学，完成预期教学目标。

（三）采用任务驱动法实现项目学习，培养学生解决问题的实践能力

“非线性编辑技术”课程在每个知识模块授课结束后，会采用任务驱动法，让学生根据教师设定的综合项目，自主完成项目任务，教师在此期间只起指导和监督作用。具体而言，教师在具体布置教学任务时，需要将每个项目任务与课程预期学习产出的能力指标之间建立映射关系，使得预期学习产出反向驱动课程的教学设计和实施。同时，教师设计的实践项目还需要包含创新性和可操作性，使项目案例的选择与社会需求相适应。

（四）明确能力目标

在明确课程的学习目标时，首先，要符合专业人才培养定位和人才基本素质;其次，要体现培养学生的能力特征，即让学生取得什么样的学习产出，达到什么样的能力水平，才能符合利益相关方的需求与期望。近几年，随着互联网媒体的兴起，越来越多的毕业生进入腾讯视频、抖音等互联网企业，从事网络影视、短视频创作等工作。“非线性编辑技术”课程在培养应用型专业人才的目标指导下，通过对传媒行业的市场调查和研究，明确“非线性编辑技术”课程培养学生的三个能力目标为后期编辑操作能力、解决问题实践能力、自主竞争创新能力，并将这些具有工匠精神的能力指标定义为本课程的学习目标产出。

四、结语

当下，面对计算机技术与数字技术的不断革新， 非线性课程的建设与实践难免不能及时做与时俱 进，因此为确保其与时代发展进行紧密结合，只有 在其教学方法即内容上进行不断改革创新，通过对 其知识结构进行不断优化，持续对其课程进行重新 定位，以期能顺应是时代的发展并及时为社会提供 契合实际需求合格的应用型人才。

参考文献

孙春燕.高职院校《非线性编辑》课程教学改革与探讨 [J].电脑知识与技术，2018（15）：146，148