小班益智区材料的投放浅析

李婷婷

中图分类号：G4 文献标识码：A

益智区作为幼儿游戏中兼具自我认知、自我探索、自我发现、自我肯定、自我完善的重要游戏区域，在幼儿园中被广泛使用。那么，针对小班幼儿的年龄特点，益智游戏该如何发挥自身的特性，为小班幼儿的自我认知更好发挥作用呢？仅仅是放置一些市面上常见的简单拼搭类、棋类、折叠类操作玩具就能促进幼儿认知水平的发展吗？当然不能。

丰富多彩的游戏材料为孩子的区角游戏建设带来了无限的可能性。它们的来源各不相同，可能是经过设计师巧思制作对外售卖的，可能是老师们就地取材精心构建的，可能是家长们妙手偶得共同拼搭的，可能是孩子们灵感乍现随手拈来的，它们更可能是一张不起眼的纸张，一块用剩的布头，一个丢弃的纸盒，一段干枯的树枝……英雄不问出处，材料不分贵贱，只要根据游戏需要取舍得宜应用得当，不起眼的材料一样能大放异彩。

一.选择材料，安全第一

安全是游戏材料选择的重中之重。小班幼儿年龄小，自我保护意识不强，动手操作能力也相对较弱，在游戏材料的选择上尤其应该注意避免体积过大、重量过重、有较多尖锐棱角或者过于细小、易碎易破、难以固定的游戏材料。

爱探索是幼儿的天性。但和中大班幼儿不同的是，小班幼儿还保留一些婴幼儿时的习惯，当遇到新奇的事物时，还喜欢把东西塞到嘴巴里咬一咬舔一舔感知事物的特性。而这一习惯除了对玩具的清洗消毒提出了更高的要求外，让我们对材料选择也更加谨慎。在选择制作玩具时，不仅要检查是否有危险，而且玩具在使用一段时期后，要做定期检查，保证没有出现问题。比如，材料袋上十分牢固的纽扣是否由于经常的拉扯而变得十分松动？玩具的边角部位是否由于损坏而形成了锐利的边缘？ 安全，使我们选择制作教玩具的第一要素。

小班幼儿热衷于想象性游戏，几个小小的木块刷上颜色了就成了孩子们手中风驰电擎的火车，色彩各异的游戏棒被拼成了城堡外美丽的森林……在孩子们欣喜游戏的同时，这些美丽的色彩是否会成为威胁孩子的安全隐患呢？为了美化玩具，在拿到材料后老师们往往会选择色彩纷呈造价低廉的丙烯颜料为玩具进行粉刷。可是丙烯颜料易上色也易干裂，一两个月后就会干成一个个小碎屑遍布玩具全身，如果此时被幼儿舔咬的话，碎屑就会随之进入幼儿身体，对孩子的健康造成危害。可是，色彩鲜艳的玩具更能引起孩子的兴趣，那该怎么办呢？不如给颜料穿上一层保护衣。在为孩子准备教具时，不妨为鲜艳的颜料加上一层保护衣——清漆。清漆涂抹后的玩具依然能保有鲜明的色彩，同时也能保证孩子舔咬玩具时有害颜料不被误食。

二.确定目标，有的放矢

为了帮助孩子提高自身发展水平，我们也应该有目的地投放游戏材料。在孩子的游戏过程中，教师要观察孩子玩什么、怎么玩、和谁玩、遇到什么问题，并在此基础上做出反思调整。

就以我班开展的游戏“七巧板”为例，孩子们对于这个游戏非常着迷，不光根据老师提供的模版拼搭，自己也发挥想象拼出了更多造型。七巧板对他们的吸引力，使我意识到他们不再仅仅局限于平面拼搭游戏，开始对立体拼搭感兴趣。为了发展孩子们的空间想象能力，我尝试性地摆放了简易的立体拼搭玩具，为了适应小班幼儿的年龄特点，这些玩具的块数都在3到5块之间。这种玩具有很多拼法，不管怎样摆放，都能拼出一个立体正方形。在操作的过程中，需要孩子不断地用眼睛和手感知每一块的大小形状，在不断尝试中才能获得成功。由于在材料投放的过程中，我尊重了孩子的发展水平和探索规律，有的放矢地投放材料，孩子们拼搭的兴趣被充分调动起来，很好地锻炼了孩子们的思维与动手能力，拓展了幼儿三维空间想象力。

三.设置难度，促进发展

益智玩具之所以受到孩子们的喜爱，就是因为它既符合孩子们的发展水平又存在一定的挑战性。我们在为孩子选择游戏材料就應该符合“跳一跳，够得着”的水平。孩子们喜欢有挑战性的玩具，但对于小班幼儿来说，他们对于物体的持续关注时间只有10到15分钟，如果材料带来的挑战性太强，他们无法逾越，那么就会很轻易放弃或者转移活动。

琳琳外出旅游归来，为同班的小朋友们带来了礼物——魔方和魔尺。这两样玩具结构复杂、造型多变，连大人也不一定能玩得纯熟。我把这两样玩具投放到益智角后，孩子们经历了开始的新鲜劲后，对这两样不会玩的玩具表现出意兴阑珊。怎样才能有效利用这两样玩具呢？经过反复尝试，我为孩子们绘制了魔尺图谱，用魔尺拼出了简单的一字型、山字形、正方形、球形等，并为它们由易到难进行了编号，带领孩子从最简单的一字型拼起，逐渐加深难度。有了图谱的帮助，降低了游戏难度，孩子们获得了成就感，不断进行着更大的挑战。而我也深有感触：投放玩具材料时，一定要根据孩子的发展水平因地制宜，设置合理的挑战难度，这样才能使孩子乐于挑战、获得发展。

四.尊重差异，寓教于乐

每个孩子的发展水平都各不相同，在他们的游戏过程中，我们应该让每个孩子都在原有的水平上得到发展，为不同起点、不同发展速度的孩子按照不同要求选择材料。因此，我们应在对各种材料的用法、功能有准确认知后再根据教育目标进行选择和投放，使它能物尽其用，真正为孩子的发展服务。

比如在小班益智游戏中常见的“套指环“游戏，我们为孩子提供了纸质的指偶和环状玩具，目的是加深孩子对于数的排序、数的组成的巩固和认知。但是这个活动因为玩法单一，很快就被孩子们忽略。为了调动孩子的积极性，挖掘材料的深层教育价值。我们提示孩子观察左、右手的区别，并且根据手指的长短粗细，自己剪裁、装饰、粘贴成戒指的形状，进行排序戴戒指的游戏。正如《纲要》中说，我们要注重幼儿个体差异，因人施教，让每个幼儿都得到成功和满足。

益智区材料的投放更应该有层次性，并且经常更新，只有新的知识才能给孩子带来新的发展、新的提高。游戏材料是教育活动的延伸和升华。随着活动的进一步深入，益智区材料也应该和主题相配合，常更常新。在活动开展的过程中，通过材料进一步帮助孩子发现、拓展、验证。操作材料的不同，幼儿的操作方法不同，教师的指导方式的不同，孩子在活动中获得的知识经验也就不同。挖掘材料的多样性，深化材料的教育性，验证材料的操作性，架构材料的主体性，为了孩子能得到长足的发展，为了益智区游戏材料的有效化利用，我们在探寻的路上一路长行。