高中音乐鉴赏课堂教学中信息技术教学应用策略

金璐

摘要：信息技术丰富了教学场景，为课堂教学提供了更为丰富的内容资源，使课堂教学更加丰富多彩。高中音乐鉴赏教学中，利用信息技术能够完成音乐场景化的重建，带给学生更加真实直观的音乐体验。同时在教学当中引入信息技术资源实现人文知识的扩充，利用信息技术辅助音乐创作实践教学，帮助学生了解音乐创作过程，强化学生专业音乐解析能力，提升学生的音乐审美情趣。

关键词：信息技术;音乐;场景化;参与性

中图分类号：G4 文献标识码：A

现代化信息技术的发展带给传统课堂教学以无限的可能性，信息技术本身的海量资源信息和多元化的表现形式，能够激发学生对于学科学习的关注，同时不断带动学科学习尝试创新。高中音乐主要以音乐鉴赏为教学内容，通过对古今中外音樂作品的观摩和鉴赏，来培养学生的综合素质。将信息技术引入其中，能够使各类音乐作品更加直观地展现在学生面前，引导学生形成更强的音乐感受，提升学生的音乐审美素养。

一、信息技术背景下的音乐学科教学特点

音乐学科教育相比于其他学科知识性教学而言，较为特殊。音乐学科是十分典型的审美教育学科，通过审美引导等方式，培养学生对于美的体验。在高中阶段的音乐教学中，教师除了要帮助学生掌握基本的音乐知识和音乐原理之外，还需要在丰富的音乐情感场景当中，感受音乐本身的独创性、差异性魅力，认识到人类在情感分享中创造出的音乐美学价值。通过长时间的音乐感受和音乐鉴赏，最终学生才有可能形成格调高雅、眼界精湛的音乐审美能力。

音乐美学的根源来源于音乐作品内容的感性特征，不同视角下的人在不同环境中，对于音乐所产生的情感是不同的。因此音乐鉴赏当中的音乐是一个复杂性的系统概念，其中除了包含主体的音乐作品之外，还蕴含着音乐创作背景当中的文化内涵，还包括听者所处的文化环境，甚至还蕴含着听者自身的音乐能力素养等。高中音乐教育应当注重音乐经历，从音乐鉴赏的感性价值出发，尝试引导课堂教学持续优化，利用信息技术等方式来打造新的音乐场景，为学生呈现出多元立体化的音乐形象，使学生感受到音乐所带来的生命温度。

二、信息技术引入下高中音乐鉴赏教学策略

（一）利用信息技术搭建音乐场景

音乐本身是具有鲜明场景化特征的一种艺术形式，不同的音乐类型都有着与之对应 的场景，如管弦乐、宫廷乐、原生态的民族音乐等。单纯依靠“听”的方式来聆听音频，学生所能够获取到的音乐信息十分有限，进而学生很难进行有深度的艺术思考。音乐鉴赏教学需要借助信息技术手段来进行场景还原，通过还原音乐的综合性场景，来带领学生进入到音乐的境界之中，感受音乐的文化背景环境所带来的震撼。

例如在高中音乐鉴赏当中涉及到我国民歌音乐。其中《高亢的西北腔》便是民乐的代表。这样的音乐作品有着极为强烈的地域性特征，在音乐鉴赏中，学生单纯从音乐音频本身获得的感动相对有限，而将音乐放置到西北地区黄土高原的环境中时，音乐对于自然风物和场景化的展现便会扑面而来，使学生瞬间进入到情感的分为当中。教师在教学过程中，可以利用多媒体设备进行黄土高原的影像视频播放，带领学生近距离地感受音乐环境，增强音乐体验。

（二）利用信息技术增强人文知识的拓展

音乐本身具有文化性，是文化价值的艺术表现形式。不同文化背景，产生不同的音乐作品。高中音乐鉴赏教材中，对亚洲、非洲、拉丁美洲等音乐形态进行了对比，使学生明白了文化差异所带来的音乐形态的不同。音乐鉴赏教学中，教师要善于从文化背景出发，利用人文知识的拓展，帮助学生感受人文精神与音乐艺术之间的联系。

信息技术当中有着大量的可供使用的教学资源，这些教学资源使得原本无法在课堂当中展现的内容信息，可以直接呈现在学生面前。教师在教学中，也可以利用网络数据库进行相关资讯的检索，弥补自身在部分内容教学方面存在的不足。例如在京剧的教学中，教师可以将我国京剧泰斗梅兰芳的故事融入其中，利用梅兰芳的视角，展现京剧所出的历史时代和文化魅力。教师可以播放2005年的人物传记电影《梅兰芳》，带领学生进入到梅兰芳一生的历程之中，学生通过电影的观赏，能够在视听语言当中，感受梅兰芳对于京剧的热爱，学生能够更好地感受京剧文化，在感知京剧的过程中受到文化震撼。相比于传统课堂教学来说，信息技术资源的运用，为学生打开了更广阔的艺术大门。

（三）利用信息技术进行启发式教学

高中阶段音乐鉴赏课主要培养学生两个方面的能力，其一是通过音乐鉴赏的方式，使学生在音乐感悟当中感受到音乐对思想感情，同时理解音乐创作的技巧;其二是利用鉴赏课程教学，提高学生的鉴赏能力，提升学生的审美情趣。为了达到两个方面的目标，教师在教学当中需要借助信息技术手段进行辅助教学。其中音乐技巧的运用是学生能够进行音乐鉴赏解析的前提，学生需要对一首音乐作品当中所运用的调式、所采用的和弦以及所使用的各种乐器配器情况进行充分了解，才能够真正作出专业的音乐鉴赏。在信息技术手段当中，有着诸如模拟演奏、自言自唱等辅助性功能，这些功能是以音乐实践音乐创作的方式来进行对于学生的音乐素养 的培养，通过锻炼学生能够掌握更加完备的音乐技术，进而在音乐作品的鉴赏分析中，能够更加得心应手。在此基础上，教师可以引入思考与讨论教学机制，引导学生通过分析锻炼，形成音乐解析思维。例如在《永恒的水》这首音乐作品教学中，教师可以根据学生对于声音韵律的掌握情况，对其中音乐演奏乐器、与“水”这一元素有着怎样的关系等，进行深入思考，尝试引导学生在思维层面建立起音乐表达与情感物象之间的联系。学生则需要根据自己此前学习过、训练过的音乐技巧，尝试从音乐创作角度来完成解答。通过信息技术手段，学生能够更加清晰准确地对音乐的各个细节进行赏析评价，有效提升学生的音乐素养水平。

参考文献

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