剖析小学中段语文教学中存在的问题及改进策略

廖芮

摘要：语文，承载了人类交流沟通与思想的发展，语文的学习贯穿了学生的整个学习生涯，从小学到中学，甚至大学，语文占据着极其重要的地位。研究证明，孩童阶段是语言发展的黄金期，启蒙期所学的东西将会是一生的基础，因此，小学的语文教育尤为重要。基于此，本文将浅谈小学语文教育。

关键词：小学语文;语文教學

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着社会的不断发展，小学教育逐渐被重视，小学语文教育有着不可替代的意义，不但可以开发，培养儿童的智力，还扩大了学生的视野，发展思维能力，现阶段的语文教育要顺应时代的发展，还要提高学生的语文素养，既要满足应试教育的需求，又要顺应社会大环境下的语文改革，这对教师来说是一项极大的考验。

一、小学中段语文教学中存在的问题

（一）阅读量不够

阅读教学是语文教学中必不可少的环节，在阅读教学过程中，学生的阅读水平一般，范围狭隘，只局限于课本文章的阅读，没有课外文章的积累，这对学生词汇量、作文素材的积累，对学生深入理解语文起着滞碍作用，如果学生只局限于对课内文本的阅读，没有一定的阅读积累，阅读能力无法提高，理解能力也局限于参考答案，没有一定的自我认知，没有探索，失去了阅读教学的意义。教师要引导学生利用课外时间积极阅读文献，通过多渠道阅读课外书，扩宽知识面，提高审美能力，陶冶情操，养成积极向上的生活态度。现代阅读教学应该更加开放更具活力[1]。

（二）教学质量不高

在语文教学过程中，教师只注重课文的讲解，忽略了语文教学的目的，并不是为了考试，主要目的是提高学生，考试只是一个阶段性测试，对知识掌握程度的测试。教师对语文的教学仅注重形式，而轻视文本，如今的语文课堂大都是这样：教师匆匆忙忙的讲课，急于求成，急于追求进度，忙着凌乱的分析一篇文章，把文章肢解，以固定思维去分析，注重段落、章节的研读，不顾思维的发展，忽略了文章的整体气韵，不顾学生听懂，亦或是不懂 ，或是迫于进度，亦或是其他原因。不管学生是否认真听讲，是否听的明白，听的清楚，急于“拓展”和“迁移”，为了体现出新课程改革，一味地提升“品味”。

例如，教师在给学生讲《梅兰芳蓄须》时，注重于讲述故事过程，划分段落层次，讲解生字词，没有细细品味作者李大同写此篇文章的意义，故事中梅兰芳本没有胡须，为何要蓄须，为什么详写梅兰芳不愿登台演出而做出的努力，略写过程。这样写意义何在，为什么不直接说描写梅兰芳坚贞爱国，不愿为日本人演出，而是借助戏园其他人的话语来衬托，作者笔下的梅兰芳受人敬仰，而学生却只能看到梅兰芳爱国，看不到梅兰芳为此如何在那个年代坚持下去的故事。

（三）教学评价单一

如今的教学评价只注重课堂的评级，忽略了教学的整体性，本末倒置，以教师为评价主体而不是学生，只注重摸一节课的评价，殊不知都是表象。如今的教学公开课常常呈现出这样一种状态：学生积极回答问题，教师认真讲课，积极互动，整个课堂氛围活跃，没有出现任何差错，学生积极，教师负责认真，却没有人真正思考过如此积极的表象背后是多少次的训练，教学评价的初衷就是要自然，如此反复训练后的表象有悖初衷。

二、促进小学语文教学质量提高的策略

（一）提高学生兴趣

兴趣是最好的教师，没有了兴趣如何努力都只是在做无用功，要想学生能学好语文，兴趣的培养是不可缺少的。教师可以多方面培养学生对语文的兴趣，创设良好的课堂氛围，积极有趣，以便学生可以认真听课，培养兴趣，而不是一听到语文就困，学生对教师布置的作业也是敷衍了事;多设置实践性作业，而不是一味地重读，既没有意义又浪费学生的休息时间;适时利用多媒体教学，将枯燥的语文教学丰富多彩，不局限于课本知识的讲述，适时扩宽学生的知识面[2]。

（二）明确主客体

教学的主导是学生，大多数教师都忽略的学生的主导地位，以自己为中心一味的讲课，呈现出一种灌输的状态。所谓教学，既要教还要学，只顾及教而不顾及学都是达不到教学的目的的，单方面灌输扼杀了学生的学习兴趣，禁锢了学生的思维，教师单方面控制课堂，忽略了以学生为主体让学生分组进行自主学习。在开展课堂教学的同时也应该多进行讨论，实践性教学，小学语文不仅仅是一门靠分析的学科，同时也是一门培养思维，核心素养的学科，应该注重积极教学的方式，给学生多一些空间，多让学生自己进行理解和分析，独立思考。

（三）适时复习

复习是对知识巩固最好的方式，而复习方式也是多种多样，教师需要运用合理的复习方式帮助学生深度掌握所学知识。单元复习相较于单篇课文复习和归类复习操作较容易，不比逐字逐句深究，重点鲜明突出，可以根据章节内容制作思维导图，或者设计试卷，以训练习题为主达到巩固知识的目的;系统复习更完整，更有针对性，对单篇文章的积累量，生字词有更加具体的考察。积累复习检测要求学生记、背的内容的掌握程度，对好词好句的积累有利于习作训练;归类复习可以不用每个单元整合，也不需每篇课文分析，综合两种复习方法与一身，归纳整合整本书的相似点与不同之处，收纳整理，分成不同的几大类，字词段落、写作手法、思想情感、阅读理解能力、标点符号等。

结束语

语文是所有学科的基础，是交流沟通的基础，是人们终其一生所研究的，对于小学阶段的学生，学好语文是今后学习生涯一个基础，教师应使用合适的方法，用学生最喜欢的方式将语文知识点完整的教给学生，并在教学过程中注重德智体美劳全面发展，为祖国培养优秀的栋梁。

参考文献

[1]刘红彦.小学语文教学中赏识教育的应用研究[J].新课程，2021（47）：41.

[2]黎聚才，郎文静.小学语文教学中渗透法治教育的问题与对策[J].基础教育研究，2021（20）：18-19.