多元互动，活力课堂

刘伟

摘要：在新课程改革情况下，怎样提高学生在语文中的活跃性，更好的提高学生语文合作学习和探究学习的能力，变成很多一线语文教师分析的问题。这篇论文把研究的重点放在合作学习教学方法上，运用理论联系具体案例阐述的方式，提出合作学习发展在语文教学中运用的实际方法，从而为中国语文教学有效性提高提供一些借鉴。

关键词：合作学习法;小学;语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

合作学习，在以前教学理念的影响下，我国在小学时期的教学中，有许多教师将教材上的内容照搬下来为学生讲解，也不去管学生是否理解，是否真正掌握，无法提高学生合作能力以及探究能力，教学变成教师一个人讲解，在这种教学方式中，学生掌握的内容十分单一和乏味的，其自然无法感受到合作探究的意义，长时间下去，他们也就无法产生学习语文的兴趣。

一、组织课内合作探究情境，让学生形成合作学习能力

在平时课堂上，教师应该营造更好的合作学习氛围，将语文这门学科的特征为依据，运用教材中的知识，让学生形成合作学习能力。例如：在讲解《揠苗助长》这篇课文中，教师要说：“大家学习阅读完课文以后，有什么体会？”大家会说：不管做什么事都要遵循一定的规律，不然容易带来更多的损失。教师说：“回答得很好！看出同学们都达到学习效果，这时教师就要展开互动教学，接下来同学们通过演员的身份去扮演文章中的人物，怎样？”然后教师可以把班级学生分成八组，让学生按照课文内容，通过小组探究协作的模式，制定具有个性的剧本，还能够自主选取演出方式。在其准备好以后，这次具有新意的课程教学正在顺利进行，整个协作的氛围里，学生都特别高兴，努力进行演出，展现自我。让学生们展现自身的想象力，在演出方式，演出内容方面做到创新，比如，有些组别通过话剧的形式进行表演，还有些组别通过哑剧的形式表演，通过合作扮演人物角色的方式完成课堂教学，积极创设了小组合作探究的学习情境，将语文课本中的知识融入到实际生活中，探究新的教学改革。具有新意的合作探究机械方式，为学生带去更多的快乐，运用演绎、合作、探究，其切实融入到课堂中，让学生产生学习积极性，展现了良好的教学效果。

二、创设课外合作探究情境，建立深厚的语文学习环境

在新课程不断改革的背景下，讲解的知识层面应做好“重心下移”，即教育对象、教学目标、教学内容应完全更好的重心下移，具体要积极做到教研变成校本化，提高教学的互动效果，在一种研发、交流、友好氛围中，完成教学内容的延伸与转移。我国出名的教育学者叶澜教授就指出：“重心下移，组织多样化的教学活动，完成学生课本世界和生活实际的交流。”语文教学过程中，讲解要把重心下移当成教学着手点，此外还要开展许多语文合作探究教学活动，引导学生逐渐学习更多的知识。例如：在讲述《看雪》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《秋天的雨》几篇文章时，展开协作探究教育活动。在实际教学中，教师要将小组为单位，引导有些通过批注阅读的人群，形成批注群体，各个群体应根据一定的时间开展语文合作探究会，进行你批注，我阅读活动，在这个过程中，更好的展现其积极性与创新能力，让学生负责部分实际活动的准备、安排、推广工作，从而锻炼学生自主能力、实践能力以及应用能力。通过十分合理的语文合作探究教学活动，所有人都能完全走进各种教研活动中，参加的学生都能体会到，这是最好的教学活动模式，不但可以展现语文学习的重要意义和乐趣，也可以使其学习和思想运用到实际中，让学生阅读兴趣逐渐提高，切实达到学以致用。上面活动的安排，还完成了教学研究活动校本化、教学活动互动性的新型教学理念。

二、组织教学评价与反思

教学评价属于教学中不能缺少的一部分，合适的评价可以对学生起到激励作用，在语文课堂上展开合作学习，教师应注重对学生展开评价，按照预期的目标对学生与教学过程展开评价，同时进行反思与评价，教师能够提倡自我监督与自我評价的形式，激励学生展开自我监督与自我完善。在合作教学中，就教师而言，能够清楚了解学生学习状况的是学生本身与同组学生，所以。教师能够提倡学生自我评价与互相评价，这种评价可以使学生客观地对自身与同伴展开评价，寻找自己的优点与缺点。在进行评价中教师不应只将学习成绩当成评价学生的标准，要重视学生在学习中的状态以及努力情况，学生学习付出很多努力，无论结果怎样都要得到表扬与肯定。

学生们都希望获得教师的表扬，所以在评价的时候教师应该主动评价，例如，教师能够运用语言激励法，让学生产生自信心，确保学生产生语文学习热情。即便学生在一个部分存在错误，教师就应肯定学生这样向上的学习态度，之后按照实际情况对学生展开启发与指导，使学生得到最终的答案。在进行评价中不但要对学生展开评价，教师还要对教学过程与学习过程积极反思，随时发现其中存在的缺点，在以后课堂上随时改正，从而让合作学习更好的发展。此外，还要将合作教学融入到写作教学中。因为每位学生都是个体，即使他们的阅历有局限性，他们经历也是不同的，实际对这个话题的写作方向也容易存在不同的意见，让学生互相沟通，不具备缺乏写作灵感的学生听取完写作思路之后一定会形成自身的写作思路。

小学语文课堂上合作学习属于一种重要的教学模式与学习模式，教师在课堂上应主动展开实践，仔细完成准备工作。而且教师还要对合作学习积极分析与反思，逐渐发现问题，随时探究更加有效的问题解决策略，从而让教学不断发展，逐渐提升学生语文水平。

参考文献

[1]范蓉.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].甘肃教育研究，2021（03）：88-90+102.

[2]马莉.合作学习在小学语文教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（50）：51-52.