农村初中物理实验教学的现状及应对策略研究

潘志权

摘要：在学生初中阶段的学习中，物理是一门新的科目，实验性很强。农村初中物理实验教学的教育经费欠缺、教学模式单一、落后，对实验室缺乏专业的管理，导致物理成绩不理想，学生对物理兴趣不高，如何改变这些现状呢？从几方面进行，提高教师的专业素质，更新实验方式，培养学生的动手操作能力，多运用网络资源、微课实验。

关键词：农村、物理实验，现状、管理、故事、策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

物理来源于生活，也应用于生活，物理实验在物理教学过程中有着举足轻重的作用，而对于农村学校学生的动手能力薄弱，怎么样才能够提高学生对物理实验的兴趣？积极培养他们的动手能力呢？物理学科主要以实验为主，初中阶段的大多数物理概念和规律均是通过实验得出的。物理实验的意义是显而易见的：学生在教师的引导下进行实验，可增加其对大自然的认识，保持对科学的热爱，训练学生的思维能力，提高学生的操作能力，培养学生的学习兴趣。课标指出：“义务教育的基本课程中，试错性是新課程改造的重要环节”。这说明物理实验在教学改革中是必不可少的，初中物理实验是为物理教学夯实基础的重要因素。

一、农村初中物理实验教学的现状

（一）教育经费欠缺

在相对落后的农村地区，教育部门对学校物理教学的关注度不够，对物理课上需要的设备和器材准备不充分。而大多数农村学校因经济受限，无法积极补充缺少的设备和仪器。我校是一所农村学校，八九年级有12个班级，但是只有一个物理实验室，很多实验器材也是欠缺，根本满足不了实验课程的需要。由于实验教学设备落后、场地不足，对物理实验教学的实施造成了严重的影响。

（二）实验室缺乏专业的管理

专业的实验室管理人员应完全掌握与实验相关的常识，能够正确使用和了解实验仪器，能够正确摆放所有仪器;对实验仪器的保养做到科学、规范，做好仪器的防潮和防湿工作，保证实验仪器能够充分满足物理实验的需要。而一些农村学校缺少专业的实验室管理人员，大多数农村学校的实验室管理人员就是初中物理教师，物理教师原本就有较多的教学任务，根本无法专心管理物理实验室。例如我校只有三个物理老师，其中有两个还是兼班主任和中层行政。学校安排物理老师兼实验室管理，平时老师需要上实验课的话，必须要自己到实验室准备器材，上一节物理实验课，就要花一节课的时间做准备。有时候想让每一个学生动手参与实验，但是又不够器材。

（三）实验掺扶的多，自主的少。

在大致的实验课中，老师连日设计实验，写实验的步调，然后学生在老师的帮助下完成，总结结论，真正自己完成的实验可以说是少之又少。实际上，也有完全放手让学生进行的实验。例如：在讲《磁体与磁极》这一节情节时，可以让学生在上课前对充分的尝试性器材进行研究讨论：指南针、各种铁钉、漆包线、钢丝、铝片、别针、棒子、几块形状不同的磁铁。从此学生逐渐实验，得出磁石、磁极的概念和磁石的四种基本性质。

对实验中出现的问题，教师应记载需改进的地方，以便在以后的工作中达到事半功倍的效果。例如磁体的性质：1.吸铁性：2.指问性：3.磁两面最强，中间的人最弱。4.磁极间相互作用规律：同名磁极相排除，异名磁极相吸引。这样学生通过自己的研究讨论实验得出结论，培养了学生的自主学习、归纳、分析能力。

二、农村初中物理实验教学的应对策略

（一）多方举措，争取资源整合

一方面，物理老师多向学校领导反映实验的重要性，争取领导重视，能投资到物理实验器材的购买，让物理老师有器材可以使用。另一方面，物理教师自身可以整合教学资源，对物理器材进行循环使用，提高教学资源的利用率。

（二）重视实验教学，改变教学现状

物理老师多思考提高物理教学质量的因素有哪些？物理实验在物理教学中的重要性，提高认识，通过教师的引导，让学生对实验发生的条件进行思考，重视过程和现象。例如，在观察“摩擦起电”现象时，要提醒学生注意：（1）摩擦起电的两种物质是什么？（2）摩擦后会发生什么现象？通过观察，学生自己得出摩擦起电的结论。通过对上述物理现象的观察和思考，不仅让学生掌握了相应的物理知识，更重要的是培养了学生学习物理的科学思想和思维方法。有些实验难以在课堂上完成，可以借助微课演示给学生，例如“探究焦耳定律”这个实验。

（三）分组合作，探究实验

《义务教育物理课程标准》要求：“重视实验教学，训练学生用实验解决物理问题，使学生的各项智力因素都得到发展”。例如，在“用伏安法测量导体的电阻”的实验教学中，先提出问题：根据我们学过的知识，可以用什么方法来测量导体的电阻？要用到哪些实验器材？完成哪些实验步骤？然后小组进行讨论并设计出实验方案，再进行测量，最后交流实验结果。例如“研究物体的浮沉条件”分组实验，首先让各小组准备好材料，鸡蛋、盐、水杯，筷子等。然后课堂上让小组分工合作。通过这样的分组实验，能让学生感受科学探究的过程，掌握科学探究的一般方法。且能使学生从对知识的被动接受向主动获取转化。

（四）重视理论与实际的联系，激发学生的兴趣

（一）问题激趣，引发思考。学生只要有思考，就能有新的知识体验。例如在学习“阿基米德原理”之前，我提出了一个问题：如何测量王冠的体积？学生一时半刻回答不来的。那么教师就要做适当故事讲解了：修拉古国王要求阿基米德检查王冠的体积。阿基米德为了正确测量王冠的体积而绞尽脑汁。有一天，阿基米德去洗澡，把自己泡在浴桶里的时候，水从桶的边缘溢出来。阿基米德看到后，从浴桶里跳出来，冲到街上大喊“仗勒加，仗勒加（找到了）！”他找到了测量不规则体体积的方法。果然金块和银块的质量相同，但银块排出的水要多得多。经过反复研究，他在《浮体论》中提出了阿基米德原理，即浸在水里的物体失去的重量等于抽干水后的水的重量。

（二）联系生活，引入知识。曹冲称象是学生在小学已经接触过的一个故事，再把它引入到物理中，顿时引起学生的兴趣，原来曹冲当时就运用了物理的知识来进行实际生活中的应用了，这个故事蕴含着物理研究中的一种思维方法--等效变换。

（三）学会观察，成就理论。例如牛顿苹果落地这个故事与万有引力定律的联系。惯性定律，一条“懂得”惯性的小狗，18世纪的某一天，英国一位著名的物理学家，抱着一只小狗来到皇家学会，他将小狗放在一个装满了水的脸盆中，一会儿，这只浑身湿透的小狗离开脸盆，不停的抖动身体，以抖落体毛上的水。“你们看到没有？我的狗懂得惯性呢！”物理学家得意扬扬的说。其实，这只小狗的反应和其他任何一只淋湿的小狗并没有什么不同，它只是不自觉的利用了惯性而已，这个故事一直为后人所津津乐道。

（五）加强物理老师的实验动手能力

既然教师是实施实验教学的主体，教师的动手能力、实验能力和创新能力直接关系到学生动手能力、操作能力的养成。所以，作为教师首先要自觉的不断的加强这方面的训练，多多的研究和练习操作教育主管部门装备的各个实验，教师自身首先要有这种自我学习的主动性和自觉性，不断的自我完善、自我充实、自我提高。

三、后记

物理实验教学是物理教学的重要形式和方法。凡事预则立，不预则废。只有不断加强实验教学，才可以提高物理教学效果，进一步地，提高学生的实验素质，最终促进培养学生的思维创造能力。而对于农村学校而言，这个工作“任重而道远”，作为物理老师应努力为之。