小学体育教学中师生的有效互动探究

吴源祯

摘要：进入新世纪以来，我国的改革开放取得了举世瞩目的成就，我们的教育改革也取得了丰硕的改革成果。小学体育教学按照新课改的大纲要求，突破了传统教育的羁绊，追求小学体育教学中师生之间的积极、有效的互动，能够提升学生对体育课程的喜爱程度，增进师生间的感情，并能够更好的提高教学效果和效率。本文阐述了师生间的有效互动在小学体育教学中的重要性及小学体育教学互动的状况，重点分析了小学体育有效互动教学的策略，希望对我国小学体育教学的发展起到一定的参考作用。

关键词：小学体育  师生互动  有效互动

中图分类号：G4 文献标识码：A

教学的有效互动，指的是教学中通过有效的沟通与交流，使得师生间、生生间达到良好的教学效果。在小学体育互动教学中，师生间在宽松、友好的学习氛围中，充分的互动、交流，激发了学生的学习积极性和主动性，体现了学生的课堂主体地位，切实提升了体育教学的质量和效果。因此，广大的体育教师要积极的把互动教学方法带入自己的教学中，以促进小学体育教学的快速发展。

1、师生间的有效互动在小学体育教学中的重要性

互动教学体现的是平等、宽松的教学方式，关键是实现师生间、生生間的有效交流和沟通，发挥学生课堂上的主体作用，有效激发学生的兴趣与好奇心。教师在整个教学中，只是起着引导的作用，对教学环节的进程与教学秩序等进行引领。小学体育互动教学，改变了传统的大水漫灌的教育方式，教师鼓励孩子在课堂上进行自由讨论，并勇敢表达自己的观点，这样的教学模式，可以有效培养学生的自主学习的能力、沟通能力、独立思考的能力及口头表达能力等。互动教学模式对孩子的成长有着深远意义。

2、小学体育教学互动状况

（1）在现实的小学体育教学中，对于学生的基本运动能力的培养基本都能实现，而对小学生在认知方面与心理素质方面的培养是远远不足，甚至是缺失的，需要广大的体育教师高度关注这方面的教学。

（2）受传统的体育教学观念的影响，教师占据课堂的主要地位，学生对于教师的传授，只能被动的接受，不敢违背教师的要求与指令，并不能满足新课改的教学要求，体现学生的课堂主体地位，这就严重阻碍了有效互动教学的开展。

3、小学体育有效互动教学的策略

3.1 积极树立现代的教育观念

教师的天职就是教书育人。在教学实践中，由于学习能力、家庭背景、性格秉性的不同造就了学生间的巨大个性差异，作为合格的教师，就应该默认并尊重这种差异性，平等的对待每一位学生。对于学生在体育课堂上的表现，教师要以一颗宽容的心，包涵学生的对与错，并耐心给予指正，而不应该对学生进行冷嘲热讽，或者惩罚学生，这样不仅令学生对体育课程产生反感，而且使得学生的自信心受挫，心里产生对老师的憎恨。因此，广大体育教师要树立现代的教育观念，坚持以学生为本，给予学生必要的关爱，增近师生间的感情，促使学生在宽松、友好的氛围内，参与到体育课堂学习中[1]。

3.2 培养良好的师生关系

在实际的教学中，小学体育教师是教学活动的引领者，要注重采用有效的互动方式，培养良好的师生关系，教师通过与学生的有效沟通与交流，及时关注学生的兴趣爱好及思想变化，真诚的与学生作朋友，彼此增强信任感，才能在宽松、愉悦的学习环境中，增强有效互动教学的效果。

3.3 体育教师要加强自身修养

受传统教育的影响，有些体育教师自身的专业知识水平不高，思想道德素养不强，而且不注重平时的学习，在体育教学中，不注重自己的言行举止，不关注学生的实际需要，只为完成教学任务，教学效果往往不尽人意，难以保证教学质量。因此，教师要想提升自己教学课堂的互动有效性，必须加强自身的修养，平时要多学习，贮备扎实的专业知识。体育教师要多关注自己的言行举止，因为，教师的一言一行，学生都看在眼里，可能成为他们模仿的对象，教师只有提升自己的修养，才能为学生们树立好的榜样，用自己的人格魅力征服学生，带动学生不知不觉中就会对体育课程产生好感，能够有效激发学生的课堂参与度，提升课堂教学的效果和效率，促进师生的良好互动。例如，课堂上，体育教师的广博的知识储备，幽默诙谐的语言风格，就会深深感染每一位学生，把教师作为心中模仿的对象，不自觉地督促学生加强学习，增长知识和见识，培养自己幽默的谈吐，这样可以增近彼此间的距离，有利于学生树立正确的人生观和价值观，对学生今后的发展也有着重要的意义。

3.4 将游戏与体育教学有机融合

小学体育教师教学要从实际出发，考虑小学生的年龄特点，适当的将游戏融合入体育教学当中，结合小学生生性活泼好动的特点，让学生在玩耍中学到知识和技能，激发了学生对学习体育的热情，能够有效提升课堂的效率。例如，教师在教授学生篮球投篮的技能时，就可以先行进行投篮技术的传授，并对该技术要领编成口诀，经过一段时间的练习后，教师将学生平均分成2组，在操场地上画出大小合适的圆圈，让两组进行投篮比赛，投篮动作规范且投中者得一分，經过这样的游戏比赛，既激发了学生的参与游戏的积极性，又可以在不知不觉中掌握了体育知识与技能。当然，教师要对游戏进行严格筛选，从学生的喜好、身体状况、难易程度考虑，选出适合学生的、易于开展的、安全的、基本不受教学条件限制的游戏融合到体育课堂教学中来，增强课堂教学的有效性。

3.5 合理安排体育教学内容

小学阶段，学生的心智发育还不成熟，在认知上和理解能力上存在一定的局限性，广大的体育教师要依据学生的发育特点及新课改的教学要求，适当安排自己的体育教学内容。例如，教师可以依据前一节课的课程安排来决定自己体育课程的内容安排。如果前一节课是主语数外等主课，那教师可以考虑调节学生的紧张情绪，体育课上尽量安排一些轻松的体育活动;如果前一节课是轻松的副科，教师就可以教授一些体育专业知识和技能，让学生在一张一弛中，提高学习的效率，有效实现互动教学效果的最大化。除此之外，有些难度较大的体育教学内容，教师要积极探索适当的教学方法，浅显易懂，较容易的被学生接受，也能提升课堂互动教学的有效性。

4、結语

综上所述，要想达到小学体育互动教学的有效性，广大的小学体育教师要树立现代的教育观念，从小学生的实际成长发育特点出发，积极探索多种多样的教学模式和方法，实现师生间有效交流、沟通，切实提升小学体育教学的有效互动，推动我国小学体育教学的快速发展。

参考文献

[1] 李倩峰.探究小学体育有效互动教学的策略[J].才智，2018（27）：136.