小学语文课堂教学中的提问艺术

2022-01-08 12:16陈风
安家(校外教育) 2022年5期
关键词:提问艺术小学语文课堂教学

陈风

摘要:课堂提问不仅能够促使学生学习主动性不断提升,还可以促进他们的思维和能力随之发展,因此提问需要一定的技巧,提问也是一门艺术。小学语文学科知识点学习起来较为枯燥,教师可以通过提问的方式促使学生深入文章内部,并通过挖掘关键字词句理清文章思路并掌握文章大意和作者的情感。

关键词:小学语文,课堂教学,提问艺术

中图分类号:G4 文献标识码:A

引言

小学语文教学活动绝对离不开提问,教师通过设问、解问等步骤能够及时掌握学生对特定知识点的理解程度。但传统的课堂当中,教师对于提问的作用也仅仅局限于此。

一、小学语文课堂问题设计原则

1.1精心设计,注意目的性

教师在设计问题时要围绕教学目标开展,精心设计,注意目的性,要按照既能完成教学目标,而且还能促进学生思维能力的发展,同时课堂提问的内容能够引起学生兴趣,还能提高课堂效率,并且能让学生全面掌握语文知识作为设计的主要要求。教学目的大都是达到让学生能够掌握课文重点和难点,所以如何通过巧妙提问帮助学生突破重点、难点是教师需要考虑的问题。想要突破重点,那么老师在教学中提问时就要提问到点上,在关键时刻提问重点。想要提问时突出重点,那就需要提问时区分主次,提问完重点后,要告诉学生这些是必须要掌握的。

1.2难易适中,注意科学性

提问的艺术主要是让学生感觉到了问题的难,但是经过动脑可以想出答案,能够让他们感受到动脑想出问题的喜悦感。教师提问的问题太简单,所有同学都会,这样不能引起他们回答的兴趣。如果提问问题太难,学生一听就知道自己不会,干脆就会直接不想了。所以这个问题要把握让学生一听觉得自己会,但是又不能张口说出答案,需要自己动脑总结、思考才能说出答案的问题,这样才能充分调动起学生的学习积极性。

1.3新颖别致,注意多样性

在课堂上老师的提问语气和状态会对学生产生很大的影响,如果老师提问的问题十分单一,学生听了之后也不会产生兴趣,不能激起思考的欲望,只有新颖、富有启发性的问题才能激发学生的思考和争议,那样的问题能够起到“一石激起千层浪“的效果,所以平常老师提问的时候,要用适合的语言表达,尽量使其表达出来的效果吸引学生,让学生感到新奇。

1.4循循善诱,注意启发性

我们明白不是所有的提问都有具备启发性,比如“是不是?““对不对“就是“注入式“的提问。启发性提问是指所提出的问题能够引发学生思考,需要运用思维能力才能想出答案,能够让学生通过回答加深对问题的理解,可以锻炼心智。

二、小学语文课堂教学中的提问艺术

2.1层次性提问,符合学生的认知水平

小学生年龄尚小且经验不足,教师不能用成人的眼光考虑其内心世界。因此,教师对学生进行提问的时候,要充分考虑到学生的认知水平,要将一些难度性较高的问题进行分解,对学生进行分层提问,引导学生逐步理解答案,进而达到良好的提问效果。

例如在教学《坐井观天》的时候,如果教师直接向学生阐释做人、做事的道理,不仅显得枯燥、晦涩,还会引发学生的抵触与反感。如果教师采取分层次提问的方式对学生进行引导,则会产生意想不到的效果。教师可以向学生提问“同样的天空,在井底青蛙与空中小鸟眼中的差距为什么会这么大?“ “面对同一个问题,见多识广的人可以站在更高的角度去看待,因此也会看的更加全面,是这样的吗?““同学们,你们通过学习《坐井观天》這篇课文,明白了什么道理?“上述三个问题步步深入、层层递进,从青蛙与小鸟的故事过渡到为人处事的道理,并引发学生的思考,这种提问方式非常符合学生的认知规律,可以达到很好的教学效果。

2.2紧抓关键,核心提问

在学习课文内容时,往往必须要抓住贯穿全文的“线索“、“题眼“等,以及存在特定的某些重点表现情感、关键转折、伏笔等关键字词句,这些关键点对于课文理解和知识点学习绝对至关重要。但作为低年级的小学生,他们往往忽略和错过了这些关键信息,导致难以理解课文、跟不上情节发展、学不进关键知识。这时,教师需要紧抓这些关键点进行提问,问到点、问到核心,才能起到提问的最佳效果,避免提问泛滥而无效。

例如,学生在学习《雪地里的小画家》一文时,小学语文教师可以先通过情境的创设,促使学生在欣赏雪景图片的过程中对雪产生喜爱之情,促使他们主动地融入到文章的学习过程中。在剖析文章的过程中,教师首先提问道:“同学们在读到'雪地里来了一群小画家'这句话时有没有想问的问题呢?”很多学生思考起来,有的说:“小画家都有谁?”有的回答道:“这些画家都画了什么?”也有学生说:“他们是怎样画画的?”问题提出后,教师将上述三个问题整理出来呈现在大家眼前,鼓励学生自主讨论并通过小组合作学习的方式解答问题。此时,学生们的学习热情调动起来,主动地阅读文章,并从文中找出三个问题相对应的答案,为教师讲解课文内容打下了基础。在有技巧的语文提问课堂中,提出的问题需要与文章的主题相关联,只有这样学生才能够快速理解文章大意,并体会到文字中的魅力所在。

2.3开放式提问,促进学生的思维活跃

课堂提问是师生之间互动的重要环节,教师应当注重设计问题的开放性,利用问题引发学生思考,让学生通过发散思维来实现对问题的解决,让学生在解决问题的过程中完成对知识内容的深刻认知与理解,这对于提升课堂教学质量有着事半功倍的效果。

例如在教学《落花生》的时候,教师可以向学生提出“做人应当是像花生,还是石榴?“的问题,让学生进行分组交流与探讨。再比如教学《总也倒不了的老屋》时,教师可以就文章的结尾向学生提问“小蜘蛛的故事终究会讲完,到时候老屋会不会倒下呢?“……类似这种开放式问题可以给学生提供充分的想象空间,学生们可以开动自己的脑筋并活跃自己的思维,对问题展开深入的探讨。

总结:综上所述,语文课堂效果的提升不仅在于学生的学习态度,和老师的授课方式也存在一定的关系。在语文老师的授课过程中,提问不可避免,但是很多老师的提问存在创新度低、问题不明确等问题,这些都严重的影响了课堂效率,所以老师一定要提高自己问题的质量和创新度,以此保证学生在学到知识的同时也可以找到学习中的乐趣。

参考文献

[1]张蕾.小学语文课堂教学中的提问艺术[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):29.

[2]王蕾.论小学语文课堂教学中的提问艺术[J].新课程教学(电子版),2020(02):33.

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