小学语文课堂教学中的提问艺术

陈风

摘要：课堂提问不仅能够促使学生学习主动性不断提升，还可以促进他们的思维和能力随之发展，因此提问需要一定的技巧，提问也是一门艺术。小学语文学科知识点学习起来较为枯燥，教师可以通过提问的方式促使学生深入文章内部，并通过挖掘关键字词句理清文章思路并掌握文章大意和作者的情感。

关键词：小学语文，课堂教学，提问艺术

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学语文教学活动绝对离不开提问，教师通过设问、解问等步骤能够及时掌握学生对特定知识点的理解程度。但传统的课堂当中，教师对于提问的作用也仅仅局限于此。

一、小学语文课堂问题设计原则

1.1精心设计，注意目的性

教师在设计问题时要围绕教学目标开展，精心设计，注意目的性，要按照既能完成教学目标，而且还能促进学生思维能力的发展，同时课堂提问的内容能够引起学生兴趣，还能提高课堂效率，并且能让学生全面掌握语文知识作为设计的主要要求。教学目的大都是达到让学生能够掌握课文重点和难点，所以如何通过巧妙提问帮助学生突破重点、难点是教师需要考虑的问题。想要突破重点，那么老师在教学中提问时就要提问到点上，在关键时刻提问重点。想要提问时突出重点，那就需要提问时区分主次，提问完重点后，要告诉学生这些是必须要掌握的。

1.2难易适中，注意科学性

提问的艺术主要是让学生感觉到了问题的难，但是经过动脑可以想出答案，能够让他们感受到动脑想出问题的喜悦感。教师提问的问题太简单，所有同学都会，这样不能引起他们回答的兴趣。如果提问问题太难，学生一听就知道自己不会，干脆就会直接不想了。所以这个问题要把握让学生一听觉得自己会，但是又不能张口说出答案，需要自己动脑总结、思考才能说出答案的问题，这样才能充分调动起学生的学习积极性。

1.3新颖别致，注意多样性

在课堂上老师的提问语气和状态会对学生产生很大的影响，如果老师提问的问题十分单一，学生听了之后也不会产生兴趣，不能激起思考的欲望，只有新颖、富有启发性的问题才能激发学生的思考和争议，那样的问题能够起到“一石激起千层浪“的效果，所以平常老师提问的时候，要用适合的语言表达，尽量使其表达出来的效果吸引学生，让学生感到新奇。

1.4循循善诱，注意启发性

我们明白不是所有的提问都有具备启发性，比如“是不是？““对不对“就是“注入式“的提问。启发性提问是指所提出的问题能够引发学生思考，需要运用思维能力才能想出答案，能够让学生通过回答加深对问题的理解，可以锻炼心智。

二、小学语文课堂教学中的提问艺术

2.1层次性提问，符合学生的认知水平

小学生年龄尚小且经验不足，教师不能用成人的眼光考虑其内心世界。因此，教师对学生进行提问的时候，要充分考虑到学生的认知水平，要将一些难度性较高的问题进行分解，对学生进行分层提问，引导学生逐步理解答案，进而达到良好的提问效果。

例如在教学《坐井观天》的时候，如果教师直接向学生阐释做人、做事的道理，不仅显得枯燥、晦涩，还会引发学生的抵触与反感。如果教师采取分层次提问的方式对学生进行引导，则会产生意想不到的效果。教师可以向学生提问“同样的天空，在井底青蛙与空中小鸟眼中的差距为什么会这么大？“ “面对同一个问题，见多识广的人可以站在更高的角度去看待，因此也会看的更加全面，是这样的吗？““同学们，你们通过学习《坐井观天》這篇课文，明白了什么道理？“上述三个问题步步深入、层层递进，从青蛙与小鸟的故事过渡到为人处事的道理，并引发学生的思考，这种提问方式非常符合学生的认知规律，可以达到很好的教学效果。

2.2紧抓关键，核心提问

在学习课文内容时，往往必须要抓住贯穿全文的“线索“、“题眼“等，以及存在特定的某些重点表现情感、关键转折、伏笔等关键字词句，这些关键点对于课文理解和知识点学习绝对至关重要。但作为低年级的小学生，他们往往忽略和错过了这些关键信息，导致难以理解课文、跟不上情节发展、学不进关键知识。这时，教师需要紧抓这些关键点进行提问，问到点、问到核心，才能起到提问的最佳效果，避免提问泛滥而无效。

例如，学生在学习《雪地里的小画家》一文时，小学语文教师可以先通过情境的创设，促使学生在欣赏雪景图片的过程中对雪产生喜爱之情，促使他们主动地融入到文章的学习过程中。在剖析文章的过程中，教师首先提问道：“同学们在读到'雪地里来了一群小画家'这句话时有没有想问的问题呢？”很多学生思考起来，有的说：“小画家都有谁？”有的回答道：“这些画家都画了什么？”也有学生说：“他们是怎样画画的？”问题提出后，教师将上述三个问题整理出来呈现在大家眼前，鼓励学生自主讨论并通过小组合作学习的方式解答问题。此时，学生们的学习热情调动起来，主动地阅读文章，并从文中找出三个问题相对应的答案，为教师讲解课文内容打下了基础。在有技巧的语文提问课堂中，提出的问题需要与文章的主题相关联，只有这样学生才能够快速理解文章大意，并体会到文字中的魅力所在。

2.3开放式提问，促进学生的思维活跃

课堂提问是师生之间互动的重要环节，教师应当注重设计问题的开放性，利用问题引发学生思考，让学生通过发散思维来实现对问题的解决，让学生在解决问题的过程中完成对知识内容的深刻认知与理解，这对于提升课堂教学质量有着事半功倍的效果。

例如在教学《落花生》的时候，教师可以向学生提出“做人应当是像花生，还是石榴？“的问题，让学生进行分组交流与探讨。再比如教学《总也倒不了的老屋》时，教师可以就文章的结尾向学生提问“小蜘蛛的故事终究会讲完，到时候老屋会不会倒下呢？“……类似这种开放式问题可以给学生提供充分的想象空间，学生们可以开动自己的脑筋并活跃自己的思维，对问题展开深入的探讨。

总结：综上所述，语文课堂效果的提升不仅在于学生的学习态度，和老师的授课方式也存在一定的关系。在语文老师的授课过程中，提问不可避免，但是很多老师的提问存在创新度低、问题不明确等问题，这些都严重的影响了课堂效率，所以老师一定要提高自己问题的质量和创新度，以此保证学生在学到知识的同时也可以找到学习中的乐趣。

参考文献

[1]张蕾.小学语文课堂教学中的提问艺术[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：29.

[2]王蕾.论小学语文课堂教学中的提问艺术[J].新课程教学（电子版），2020（02）：33.