信·语相融，翻转课堂

庾瑞英

摘要：在信息技术与语文学科高度融合的新时期背景下，信息资源为小学语文教学提供了巨大的支持，通过信息资源的运用，不仅可以弥补教材资源内容不足，还可以为学生学习兴趣的激发以及教学变革创新提供保障，因此在今后的小学语文教学中，教师要不断革新自身的教学观念认识，对信息资源在小学语文教学中的有效应用做出更加深入的研究探索。

关键词：信息资源;信息技术;小学语文;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在新时代背景下，信息化教育教学的飞速发展，使我们的教师和学生都需要不断学习新知识、新技能，不断适应新课堂，在信息技术支持下，学生學习方式将会越来越多元化，获取信息和知识的渠道也将越来越多样化。教育的未来已至，面对新课堂，语文教师任重而道远，在时代飞驰的列车上，我们需要充分利用信息化资源，让语文课更富有语文味，让语文课堂展现出属于我们自己创造的精彩。

1利用信息资源拓展教学内容

教材能够承载的知识是非常有限的，当前学生对信息的渴求和教育对学生的要求来说，教材只能充当教学的大纲或者是引子，必须要利用信息资源的优势，培养他们的语文思维。为了让信息资源起到改善教学客观条件的作用，在应用过程中信息资源还带来了非常多的便利，教师应科学合理地设计教学规划。例如，在教学《太空》一课时，无论是一些儿童读物还是视频都能够帮助学生了解太空。然而从小学生的思维来说，他们对太空依然存在着属于自己的浪漫想法，这个时候就可以利用信息资源，如和太空相关的传闻猜想、疑似外星人痕迹的新闻报道或者是世界未解之谜的图片文字等。在小学语文教学中涉及到科普知识的时候，不要急于打破学生对于未知事物的浪漫幻想，而是要让他们的想象有延展的空间，通过信息资源拓展知识，具象化投影在学生的脑海中，让小学语文教学更具有感染力。除此之外，将学生耳熟能详的文化融入小学语文教学中，可以让语文教学更富有文化内涵。

2利用信息资源丰富教学形式

传统的语文教学将教学的重点放在数量性学识的积累上，学生提升语文成绩的途径只有死记硬背，相对现代教育的要求来说显得过于封闭和保守。而从如今的教学理念来看，学识只是学生提升自我能力的工具而不是目的，因此小学语文在教学形式和教学目标上要改变。信息资源虽然可以让课堂教学变得更加活跃生动，但是若是没有抓住适当的使用时机而盲目运用的话，有可能会起到相反的效果。信息资源能够让语文的知识变得直观而立体，能够让学生迅速抓住学习重点。而信息资源借助多媒体或者微课能够以短视频或者幻灯片的形式帮助学生理解，将文章中所要表达的内容和情感通过图像或者是视频的方式显现出来，降低学生的学习难度。例如，在《白杨》这篇课文从其内容上可概括得出是托物言志的写作手法，文中的爸爸在火车上向自己的孩子阐述白杨坚韧不拔，自强坚挺的精神品质，也在借助白杨这一意象来描绘自己的向往和对品质的追求，是边疆工作者对内心的一次诀别。然而部分学生对文章中的托物言志或者借物喻人的写作手法，所蕴含的思想感情不是很理解，边疆塞外的苦寒艰辛与他们安逸的生活相差太远，他们不能够理解守卫边疆的战士的付出，引发学生的情感共鸣是这堂课的关键。教师可以在网上搜索边疆戈壁那边的解放军的采访视频或者是工作影像，像《感动中国十大人物》央视节目中就有很多在边疆默默奋斗、坚守岗位的老党员，让学生了解他们的故事，了解边疆的复杂地理环境和恶劣的天气，体会他们的伟大精神，从而对这篇课文能够有更加深刻的理解。除此之外，像情境教学、微课等教学方式同样可以让小学语文教学的教学形式更加丰富，充分利用信息资源，结合实际教学需要搭配适合的教学方式，就能够事半功倍。

3语文论坛，提供师生交流通道

论坛英文简写为“BBS”，中文直译是电子公告系统，是一种基于网络，以文字为载体，可以独立发起讨论主体，并与他人互相交流看法的工具。现下常见的论坛有两种形式，一种是综合性网站的 BBS 区，另一种是以专门特定话题讨论文字的论坛网站，通过网络论坛的应用，为相关话题感兴趣的成员提供了一个探索交流的空间。而显然在小学语文教学中，网络论坛也是教师可利用的重要信息资源，教师可以结合语文课程知识学习内容，专门创建“班级语文论坛”，以此引领学生共同对语文学习中的一些困惑或者知识收获、经验方法等进行分享交流，从而使语文论坛成为学生互帮互助、批判思考的集聚地，这对学生的语文学习发展成长是具有极大裨益的。总之，语文论坛为师生之间的心灵交流畅通了渠道，可更好的助力学生语文学习成长，是小学语文教师可利用的信息资源。

4微课资源，构建语文翻转课堂

网络时代也是一个微信息时代，越来越多的微型工具，如微信、微博、微淘出现在人们的生活，而在这个过程中，微课也成为最重要的一种网络教学资源，被广泛的应用于各学科教学中，凭借着微课资源的运用，小学语文教学也出现了巨大的变革，基于微课信息资源的小学语文翻转课堂，打破了传统课堂教学格局，为学生的语文学习提供了更有效的保障。以学习《田忌赛马》这节课程为例，在应用微课信息资源，构建小学语文翻转课堂的教学中，教师可以预先结合课程教学重点，为学生制作微课。如可以将本节课程教材文章的背景人物、重点字词、田忌赛马主要策略方式，通过微视频片段，制造成 5～10 分的微课，并预先将微视频资源打包发送给学生，让学生依照教师制作的微课自主预习，了解课程知识所学。因此在进入到实际课堂时，由于学生对《田忌赛马》这篇文章故事已经有了一定的认知了解，在实际教学中，教师就可以直奔主题，引领学生讨论，“田忌是怎样赢了齐王的？你明白了什么道理？”然后让学生以小组为单位，进行自主合作学习。在这样的教学中，课堂知识学习向前置转移，而在实际的课上，就为学生创造了更多的自主学习机会，这对加深学生自主知识认知构建无疑是有很大裨益的，是小学语文有效利用微课信息资源的创新教学体现。

5结束语

在小学语文教学中，信息资源既可以成为条件性的课程资源，也可以成为素材性的课程资源，在教学过程中，教师若是能够充分运用信息资源，不仅可以拓宽学生的学习方式，也可以为小学语文教学变革发展提供通道。教师要不断加强对网络教学资源的探索，从而使信息资源在小学语文教学中发挥出更大的价值。

参考文献

[1]杨永祥.信息化资源与小学语文教学的有效整合[J].学周刊，2020（29）：125-126.

[2]侯霞.信息化资源在小学语文教学中的应用[J].读写算，2020（15）：2.