新课标下初中英语阅读教学的反思与探索

肖婧靓

摘要：英语阅读教学在初中英语教学当中占有着十分重要的地位，不但可以使得学生的阅读能力和水平得到提高，同时还能使得学生的词汇得到累积，促进综合学习能力和水平的提高。随着新课标的不断深入与改革，也为初中英语阅读教学增添了新的动力，在实际教学时，教师要对教学理念进行不断的更新，优化教学模式，调动学生的主观能动性，从而提高他们的自主学习能力。

关键词：新课标 初中英语 阅读教学 反思与探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

在传统的初中英语阅读教学当中，教师占有主导地位，学生只是被动的接受知识，这不利于学生良好阅读习惯的养成。也不会使学生对英语阅读给予高度的关注，长此以往，就会导致英语阅读教学质量下降，不利于学生日后的英语学习。因此，要想与新课标的内容相适应，提高英语教学效率，一定要对英语阅读教学的重要性有一个深刻的理解和认知，进而制定优良的阅读教学规划。

一、初中英語阅读教学的重要性

在初中阶段的英语阅读学习是十分重要的，不仅可以使得学生的英语学习基础更加夯实，还能使学生的语言和学习思维得到升华，有利于其日后的发展。为了与新课标的步调一致，在实际教学时，要让学生对英语阅读有一个充分的了解，并给予高度的关注，强化学生的英语学习意识，这样才能使他们在日后的学习当中有一个良好的学习习惯和态度，进而取得理想的英语阅读成绩[1]。不能只是从理论知识上来对英语阅读教学重要性进行过分强调，还要从学生的实际发展特点和学习情况出发，进行积极正确的引导。比如，在学习“My name is Gina”这一部分内容时，主要的内容是在日常生活当中怎样结交朋友，因此，在进行阅读教学时，可以与学生建立一个平等的师生关系，也可以以朋友的身份和学生进行沟通与交流，打破传统课堂教学的约束。再与有关的阅读材料有机结合，与学生展开良好的互动，进而把阅读教学的重要性充分体现出来。除此之外，教师还可以充分调动学生的主观能动性，使其进行自主学习，从而对英语阅读学习的重要性有一个更加深刻的感悟。比如，在学习“Do you like bananas？”这一部分内容时，可以让学生对一些感兴趣的与“food”有关的阅读材料进行阅读，然后标出重点的句型和词汇，对于不理解的可以进行相互探讨，增强学生的英语学习意识。

二、目前初中英语阅读教学中存在的问题

（一）教学方法单一

传统的英语阅读教学课堂较为单调，教学模式陈旧，不能把学生的学习积极性和兴趣充分的调动起来，那么也就不会提高课堂的教学质量和效率。而且，传统的教学模式也没有从学生的实际学习情况和发展特点出发，不能做到因材施教，致使教学失衡，长期下去，好的学生会继续提升，差的学生也会越来越差，两极分化较为严重，这些都对英语教学的实效性产生了较大的影响。

（二）阅读范围过于狭隘

在阅读的过程当中，不仅包括语言知识、阅读材料的文化背景，而且还涉及到一些其他方面的知识。阅读的宗旨是能够从阅读材料当中得到新的知识，获取相应的信息，同时也是作者和阅读者之间的思想交流。然而，在目前的英语阅读教学当中，只是对课本阅读进行反复的咀嚼，对学生的阅读范围产生了约束，不能有效拓宽学生的视野。英语是语言与文化的结合体，不仅只是学习语法、增加词汇量，而是要让学生能对英语有一个更加深刻的理解和认知。

三、新课标下初中英语阅读教学的反思与探索

（一）引入多样化的阅读教学方法

在进行实际英语阅读教学时，教师要打破传统阅读教学模式的束缚，传统的机械式、填鸭式的教学模式，不但不能激发学生的学习热情和兴趣，反而会让他们对英语学习产生压力，甚至厌烦情绪，这就需要英语教师在实际教学的过程当中，要对教学模式进行不断的优化和创新，调动学生的主观能动性，提高学生的参与度，活跃课堂氛围，进而与新课标的教学要求相适应[2]。在具体教学时，要从学生的实际学习情况和发展特点出发，不要把个人的主观因素带入到教学当中，可以从学生的兴趣着手来对英语阅读教学进行优化和完善。比如，在学习“Will people have robots”这一部分内容时，在阅读材料中可以包含一些未来的一些新科技，使学生有一个深刻的印象。可以运用多媒体来为学生播放一些关于“robots ”、“space”等视频或是图片，增强趣味性。另外，在进行实际阅读教学时，还可以把阅读与写作进行有机结合。比如，在写作当中经常会用到一些“some people …while others…”、“be going to+动词原形”等句型，那么就可以在此基础之上让学生对阅读材料的宗旨和脉络进行分析，进而形成独立的知识体系，还能为日后的写作打下坚实的基础。

（二）拓宽学生的阅读学习视野

阅读是一个良好的学习习惯，而且会终身受益，因此，教师要善于突破应试教育的约束，开阔学生的视野，使其能够对英语阅读学习有一个更加深刻的理解和认知，这样才能激发学生的积极性，使其可以更加主动地参与到英语阅读学习当中。在实际教学时，教师可以对阅读教学内容进行拓展和延伸，使学生可以发自内心的喜欢英语阅读，而且还有一个深刻的理解，进而培养他们良好的阅读习惯。在对学生进行阅读拓展时，不要只局限于教材内容，还要从学生的实际发展特点和兴趣出发，让他们能够对阅读内容进行自主的分析。教师可以在教室设置一个“读书角”，摆放一些与初中生相适应的英语阅读书籍，如名著、杂志、情感，或是运动类等，使学生能够对英语的语言美有一个深刻的感悟，增强英语阅读学习的意识[3]。另外，还可以为学生开展一些阅读分享会，推荐一些与初中生特点相符的英语读物，对一些优秀的阅读内容进行分享，然后对其中的一些语法、句式或是重点内容进行进一步的解析，使学生可以从不同的视角来对英语阅读内容进行理解，使得学生的英语阅读视野更加的开阔。

结束语：

综上所述，英语是一门语言性学科，并有着较强的应用性。传统的教学理念已经不能与现代学生的学习需求相适应。因此，在实际教学时，要对教学模式进行不断的优化和创新，转变教学理念，拓宽学生的阅读视野，调动学生的英语阅读兴趣和积极性，使他们能够主动的进行英语阅读学习，进而提高初中英语阅读教学的质量和效率。

参考文献

[1]胡艳. 新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[C]//2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.，2019：843-845.DOI：10.26914/c.cnkihy.2019.002816.

[2]张晶.新课标下的初中英语阅读教学探索[J].学周刊，2012（23）：135.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2012.23.023.

[3]郑旻.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].中国教育技术装备，2010（28）：113-114.