幼儿园班本微课程的建构方法

李兰兰

摘要：现代化教育体制和教育理念实施和推行之下，需要幼儿园教师懂得如何从本园的具体条件出发，结合幼儿实际学习情况，开展和制定具有针对性的教育活动和教育策略。本文分析研究，幼儿园班本微课程的构建活动之中，应遵循幼儿成长发展规律，并根据幼儿不同的兴趣爱好特点，寻找多元化的课程体验方式，推动幼儿在多元化的微课程活动参与之中共同成长。

关键词：班本微课程; 幼儿;实施

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿园班本微课程的构建之中，必须尊重以幼儿为中心的基本原则，遵循幼儿发展的客观规律，听取幼儿兴趣爱好需求，以此构建真实的个性场景，让幼儿真实感受到沉浸在学习中的快乐，并提升幼儿综合素养水平。

一、健康为核心的微课程

幼儿园幼儿本身年龄较小的因素，导致自身生活经验与知识经验不够丰富，对于周围未知事物充满了好奇心和求知欲，愿意通过自身的实践行为进行主动的探索和探究。对于幼儿这种充满好奇心的特点，幼儿园教师应设计相应的微课程内容，并满足幼儿对未知事物探索的欲望。所以幼儿园教师可通过以健康为核心的微课程构建方式，让每一个幼儿能够观察自己的身体去思考，为什么人要有手、有脚、有嘴巴、有眼睛，这些身体器官的功能都有什么，在多几个为什么的前提之下，制定具有健康文化特色的微课程活动和微课程内容，以推动幼儿在主动性和积极性的探索和探究之中，强化幼儿动手实践能力和思维活跃力，并能够深刻理解到自己身体的各个部分与各个功能，也懂得如何在日常生活和学习中保护自己的身体不受到任何伤害。

二、充分挖掘教育契机

我国传统文化历史较为悠久，对于人们的影响也最为深刻。所以对于幼儿来说，春节是一个产生印象最深刻的传统节日，因为在春节之中，每一家每一户都会摆放许多的糖果和坚果，这些是幼儿在春节时期最容易产生直观震撼的场景。因此幼儿园开展日常课本微课程构建活动之时，可以以此为契机，通过设计相关的课程内容，使得每一个幼儿能够满足对于堅果糖果等问题的探究欲望。虽然每一个幼儿在交流和沟通中，可能由于表达方式发展不够成熟，使得自身描述不够到位，但是他们仍然愿意将自己在春节中的所见所闻通通表达出来。

《3-6歲儿童学习与发展指南》中指出：“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣。”我想就是开展本次微课程活动——“花生乐”的契机。孩子们感兴趣的教育，才是真正的教育，通过孩子们的兴趣引发这次教育契机，从“兴趣”出发，让孩子们“做中学”，从游戏中学习、从劳动中学习、从体验中学习。在直接的操作体验中真真正正地认识花生、了解花生，在活动中进一步拓展幼儿的经验和视野，我想这就是开展微课程主题活动的意义。

三、关注幼儿发展需要

幼儿园班本微课程的构建与开发，需要幼儿园教师及时关注幼儿发展的差异化与个性化需求，促使每一个幼儿都能够在有趣的微课程环境之下，进行自主探究和自主探索，感受到课堂学习的快乐与魅力。

以数学活动《花生宝宝报数》为例，结合区域游戏设计，幼儿教师创设了“花生王国”主题游戏环境，在区角布置中融入了花生的图片和一些习性介绍图片，旨在希望幼儿能潜移默化地巩固经验。在游戏材料的布置上，教师进行了有目的的区域材料投放：益智区的按树种花生种子，孩子们对于5以内的点数要求基本都达成;音乐区投放了不同的种子装在罐子里引导幼儿感受不同的声音，孩子们对于不同声音的兴趣都很大;生活区投放了花生，引导幼儿用不同的方式进行剥花生，锻炼幼儿的手部肌肉能力。

四、顺应幼儿的需要和兴趣点

新课改素质教育理念之下，明确提出应在幼儿园教育活动之中，为幼儿提供一个丰富、有趣、健康、和谐的教育环境，满足幼儿园满足幼儿多方面的学习和成长需求，使得每一个幼儿都能够在良好的教育环境之中实现身心健康的科学发展。所以幼儿园开展班本微课程，主要目的是推动幼儿在良好的教育环境之下开展积极性和主动性学习，并遵循幼儿的学习兴趣点，从而满足幼儿的多元化学习需求。在多姿多彩的生活和学习之中，幼儿始终处于一种好奇心和求知欲不满足的情况之中，幼儿园教师可根据教学内容的不同，设计具有生活化的微课程。基于幼儿目前的生活经验，使得幼儿产生浓厚的学习兴趣，愿意积极参与到生活化班本微课程的活动之中。如“各种各样的交通工具”“美味的食物”“各行各业的人”，这些主题大多是幼儿感兴趣的事物、觉得奇怪的现象，或是幼儿感到困惑的问题，因此，幼儿会调动全部的智慧去研究、探索、发现、尝试，并有效的同化外部世界，构建新的认知结构。

总之，教育新理念和新方法的渗透，为幼儿园教育活动开展带来了新的发展方向和发展目标。所以，幼儿教师秉着以幼儿发展为中心的基本原则，坚持创新精神，通过班本微课程的开发与设计，追求教育的多元化发展，保证幼儿始终处于快乐之中，推动幼儿健康快乐的成长。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M]北京：人民教育出版社，2013

[2]陈琴.试探生活化园本课程的建构与实施策略——以中班“蛋”主题活动的开展为例[J].幼儿教育研究，2019（03）.