小学数学教学优化途径

梁元会

摘要：小学数学教师朝着以学生为主体、愉快教学、创新教育的方向，对现有的教学方法进行改革，能够让小学数学教学获得充足的教学活力。为了全面保障小学数学教学的有效性，教师需要让学生在自主学习、愉快学习、创新思考的学习过程中，综合性地提高自己的数学学习能力。

关键词：小学数学;教学途径;优化途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学教学现状

1、传统的教学模式无法适应现代教育的发展

在教育开展的过程中不难发现，作为在大数据时代中的当代教育者，拥有相对优越的教育环境，但在实际教学中还是会受到传统的教学思维模式的影响。这种扎根在我们受教育初期最深的思想观念，极大程度地阻碍了教师对于教育新模式的设想与实践。传统的填鸭式教育在整体教育初期的大环境中相对适用，但在当代社会，素质教育更加强调全面发展，多元融合。

在竞争日益激烈的社会环境中，思维模式的建立以及自主学习能力和问题解决能力成为衡量价值的标准。在教育的初期，对于这种能力的培养成为关键核心。作为教育发展的开拓者，教师要做的不仅是在知识的传播上为社会及国家的发展添砖加瓦，更多的是要把教学融入发展创新的浪潮中，带领祖国的新一代走好发展的第一步。为此，小学数学教育中既要注重传统教学知识的传导，而且要更加注重学习模式的创新，以此才能更好地培养学生数学学习的六大核心素养。

2、学生个性化发展的诉求

相对于早期的受教育者来说，当下的小学生有着对于教学更加强烈的个性需求及发展适应性需求。传统的公式记忆、口诀背诵很难适应教育的提升，学生除了接受教育外，有着更多的个性化需求。小学生们虽然年龄相對较小，可对于新事物和新环境有着更为突出的适应能力。教师要把握这一特性，在教育教学中满足学生个性化需求，为学生发展提供支持。

3、社会大环境更加包容

在5G浪潮下的互联网时代中，最容易做到的就是对于简单信息的掌握，现在的学生甚至低年级小学生获取知识的方式都不仅仅集中在纸质课本当中。互联网时代下，教育的模式出现了更大的包容性，教师更应该因材施教，关注学生的个性化诉求。学生有着对于时代对于环境乃至对于教学更好的适应能力，一味地使用填鸭式教学法不利于学生创造性的发挥。教育不应只是简单地传递知识，更为重要的是应该顺应发展的需求，提供适应时代、适应学生的新模式。在这种模式下培养学生较强的核心素养，对其学习能力的提升有着至关重要的作用。

二、小学数学教学优化途径

1、结合日常生活

学生解决实际生活中的数学问题，可以直接反映数学学习的效果。提升学生解决数学问题的能力，是数学教学的关键点和着手点。小学数学教师要善于将数学教学内容与生活情景相结合，促进学生对数学问题的深入理解，增强其解决数学问题的能力和兴趣，为以后的数学教学打下良好的基础，最终实现数学课堂教学的目的。

例如，在教学小学数学“混合运算”的内容时，教师可以开展“我是收银员”的情景模拟购物活动，将一些生活中常用到的物品明码标价，例如，毛巾12元、牙膏6元、牙刷3元、书包30元、铅笔2元、铅笔盒10元、面包3元、雪碧8元、冰棍1元，奶糖15元，等等。老师扮演购物者，学生做收银员，通过不同物品的组合，计算所需要支付的金额，如买3条毛巾、1个书包，需要支付多少钱？计算公式为12×3+30=66（元）。通过生活化教学，让学生认识到数学在生活中的作用，激发了他们学习数学的热情，提高了解决实际问题的能力，同时实现了数学课堂教学的目标。

2、导入问题情境

在数学教学过程中，教师可以创设问题教学情境去导入新课内容，吸引学生的求知欲望，启发学生的思维。设置问题情境能够让学生对相关内容有一个客观的、理性的认知，这也是提高课堂教学效率的关键。运用问题情境导入新课能快速吸引学生的注意力与兴趣，为后续深入学习奠定良好基础。

例如，在学习“垂直与平行”时，教师可以向学生展示一些校园道路、教学楼、路灯等图片参照物，然后让学生观察图片中有哪些事物属于垂直关系，哪些是平行关系。在学生观察的过程中就会产生疑问：“什么是垂直与平行？”随之教师可以导入新课内容与概念。在这样的教学情境下，学生的思维得到启发，对学习也会产生浓厚的兴趣，有助于提高学生的自主学习、思考、探究能力，进而使学生能全面深入地了解与掌握学习内容，提高学生的数学综合能力与核心素养。在问题情境导入中需要注意以下几点，第一，问题的提出要有目的性，要符合教学目标和教学的重点要求。第二，问题的设计要具有启发性，通过问题启发学生的思维意识，激发学生的求知欲望，让学生在思考问题的过程中获得感悟与启发。第三，问题的设计要科学合理，难易程度适中。可见，小学数学教学中，问题情境的创设要以学生思维发展为主，让学生通过问题了解与掌握教学内容，让学生在问题的引导下能更好地进行思考与探索，进而提高学生的学习积极性与主动性，有利于培养学生的自主学习能力与探究能力，有效提升学生学习质量。

3、优化教学评价

在小学数学教学落实的过程中，为了更好的集中学生学习注意力，推动学生扎实进步，教师要能够积极完善教学评价体系。

首先，通过自我评价的方式，让学生回顾课堂上能不能认真聆听教师和同学的发言，在课堂互动过程中参与回答了几个问题，是否与其他同学一起参与了游戏任务，是否能正确运用课堂所学知识。其次，还可以开辟你想对老师说的话。对每节课不明白、不理解的问题要及时提出，对教师倾诉自己的学习欲望。从而帮助教师更好地从目标、能力、方法、习惯等方面对学生进行有效的学习指导。除了对学生实施自我有效评价之外，教师还要对学生每个单元的过关检测情况、课外阅读情况、计算能力、审题能力、综合运用能力等进行有效的评价。由学生、学习组长以及教师三方协同努力，随时监测学生学习过程，循序渐进中推动学困生积极进步。

三、结语

新课改背景下，小学数学教师需要在不断总结自身经验的同时借鉴他人的经验，在实践中求得合适的方法，在实际教学中不断探索，创新教学设计，不断提高。教师应以学生为教学主体，转变教师单方面授课的教学方式，让课堂充满趣味，增强学生的求知欲，进而提高学生的学习质量。

参考文献

[1] 柳国栋. 浅谈小学数学教学的方法[J]. 学周刊，2019（34）：73.

[2] 何飞翔. 小学数学教学方法的探讨[J]. 南北桥，2019（18）：99.