统整理念下小学数学单元整体教学实践

林建舟

摘要：随着素质教育目标的推进和新课程改革的发展，教育在我国人们心中的地位越来越高，其中发展学生思维的小学数学在学生的学习生涯中占据重要地位。在统整理念下，小学数学单元整体教学的应用越来越广泛。由于小学数学教材中的知识都是以单元整体的形式呈现的，数学单元之间又相互联系，在拼接组织后成为了一个整体。所以，在小学数学教学中因为学生认知能力的缺乏，教师所需要做的便是根据教材的内容由繁到简、由浅入深的引导学生进行知识的学习，这也为单元整体教学的实践奠定了一定的基础。本文主要针对统整理念下小学数学单元整体教学进行分析，实现各个单元之间的组合拼接，帮助学生进一步掌握数学知识，促进教学质量的提升。

关键词：统整理念;小学数学;单元整体;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

统整理念便是将内部有联系的事物综合组合到一起，组成一个相互影响、相互促进的一个整体。小学数学单元整体教学设计并不是简单化的知识整合，教师是依据学生的实际情况进行设计的。然而，在实际的教学工作中，部分教师并没有充分认识到小学数学单元整体教学的重要性，依旧使用传统单一化的教学方式，以死记硬背的方式进行着教学。学生长期在此教学模式下，往往便丧失了对于数学学习的兴趣，导致学生学习效率下降。所以，教师应重视小学数学单元整体教学的实践，利用多元化的教学方式帮助学生发展自身数学思维，实现教学质量的提高。

一、统整理念下小学数学单元整体教学的意义

随着素质教育的发展，小学数学教学逐渐被重视起來，其中小学数学单元整体教学方式被广泛使用，成为现阶段小学数学教学的重要方式。单元整体教学方式将教材单元内容进行了整体统筹，充分把握了教材的整体性，将各个单元的知识进行了科学化的联系，实现了知识的共同化[1]。此外，小学数学单元整体教学设计应充分考虑学生的实际情况和学生需求特点，改变传统的教师为主题，学生死记硬背的教学模式，充分巩固学生在课堂上的主题地位，利用教材内部资源以开阔的视野进行课程内涵的深入挖掘，保证学生学习效率的提高，促进学生对知识学习积极性的提升。

二、统整理念下小学数学单元整体教学的措施

（一）促进教学目标的整体化

教材中知识的单元设计对于学生而言十分重要，能够帮助学生按照单元内容进行知识整体性的认知。所以，教师在进行单元整体教学时，应在宏观的角度上对学生的认知能力、需求特点以及实际情况进行充分的分析，然后再对每名学生进行了解，这种方式保证教师能够在全方面上进行教学目标科学化的确立，实现教学目标的整体化[2]。此外，对于教学目标其主要分为三大方面“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，教师要想保证教学目标的整体化实现，那么就要做到“三位一体”，利用科学化的方式来确定每一个具体的教学目标。在此基础上，充分分析三个目标之间存在的联系，结合教材单元内容将其融入到一区，促进一个教学目标的形成。与此同时，教师确定小学数学单元整体目标后，应积极思考利用整体教学的方式将其有效地落实每一个具体目标中，促进教学效率化的提升。

（二）推动教学内容的整体化

教师在进行小学数学教学时，应积极利用教材所给的资源，以深层次的视野深入挖掘教材单元中的知识内涵，保证教学内容能够在单元整体的推动下实现整体化，保证学生能够收获更有价值的知识，为学生后续的学习和发展奠定基础。在此过程中，教师应充分了解教材中的课程框架和课程内容，对于小学数学课本中的内容进行深层次的分析[3]。此外，教师在单元整体教学模式下，对于数学教材中的大单元、小章节要明确其主题的独立性、特点和每个章节之间的联系，切实剖析单元中的知识内容，保证能够更加系统化的帮助学生进行单元整体教学方案的设计。

（三）单元教学方式的整体化

在传统教学模式下，教师口口相传和一课一教的方式并没有帮助学生注重数学知识框架的整体性。所以，在进行单元整体教学时，教师应当从课程的整体需求出发，进而确立教学的整体目标。在新的课程开始之前，对于已经学过的知识进行回顾和复习，帮助学生将已经学过的知识充分利用新知识的学习中，站在整体性的层面看待新旧知识的互相作用关系[4]。对于学生刚刚学过的知识，教师应在课上进行及时的总结，打破传统的一课一教的壁垒，让学生能够清楚的了解到一个单元整体模块在整个课程体系中的地位，促进学生对知识整体性认识能力的提升，让学生能够更加熟练的运用所学的知识。

结束语：

总而言之，单元整体教学的方式时现阶段统整理念下重要的教学模式，以小学数学教学为基础，保证学生在单元整体教学中实现自身数学素养的循序渐进。所以，教师在教学时要明确教学目标的整体性，充分分析学生的实际需求，在教学内容的改进上进行整体化的促进，为学生构建一个完整的知识体系。利用发展的角度进行教学的看待，将具体的单元教学方式进行整体化的处理，促进学生对知识整体性的认识，为学生数学思维的发展奠定基础。

参考文献

[1] 邓莹源. 大观念视角下的小学数学单元整体教学研究综述[J].  2021（2020-45）：39-42.

[2] 许有世. 统整细化 学以致用——双线融合理念下小学语文单元整体教学策略探究[J]. 新作文：教研， 2021（10）：1.

[3] 何杰， 席爱勇. 深度学习视野下小学数学单元整体设计维度与注意问题[J]. 淮阴师范学院学报：自然科学版， 2019， 18（4）：4.

[4] 李燕萍. 统整理念下的单元整体教学例谈[J]. 山西教育：教学版， 2019（3）：1.