运用多媒体技术提高小学语文课堂教学策略探析

何燕

摘要：随着信息技术的快速发展，在当前小学语文课堂教学中，已经广泛应用到相应的技术。借助于这样的教学辅助工具，让语文课堂变得生动，可以有效将学生的学习兴趣激发出来。同时，在教学过程中能够很好地将相应的教学任务完成。小学生大多喜欢这样能够看，能够听的，能够唱的课堂形式，而现代技术多媒体完全可以有效满足学生的愿望，从而促使学生积极主动参与到课堂教学中。

关键词：多媒体;小学语文;课堂教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文这门学科主要是训练学生的读、写、听、说、练等综合素质能力，在语文课堂教学中充分运用多媒体技术有着较多的优势，可以有效促进学生的语文学习能力。但是在实际运用中，出现了不同层面的问题，本文对小学语文课堂中运用多媒体出现的问题进行了反思，同时探讨出相应的改进策略。

一、借助多媒体可以有效激发学生语文学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师。对于还处于小学阶段的孩子而言，对世界的好奇心还十分强烈，教师们有意识地培养和引导其好奇心的发展，能够帮助孩子产生十分强烈的探索未知的欲望和意识。学习情境是学生学习动力得以持续激发的源泉，生动的学习情境能够帮助孩子们主动进入到知识探索领域。多媒体技术作为现代技术发展的新产品，已经在课堂教学中展开大量的应用，多媒体技术能够营造出生动的教学情景画面，能够多角度、全方位地激发小学生强烈的求知欲与好奇心。孔子有云：知之者，不如好之者;好之者，不如乐知者。处于低龄阶段的小学生，对周围的事物都充满了好奇心，总能够精力充沛、情绪高昂地去探索未知。因此，在小学语文的教学当中，应当把激发学生兴趣放在首位。利用多媒体技术让小学生的注意力关注到课堂上来，并产生积极的探索情绪。例如，在《回声》教学中，教师们在课堂上可先播放一首歌曲《山谷静悄悄》，在这首歌中，有歌词如下：……谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚--叮咚，叮咚--叮咚，叮咚--叮咚。”多媒体在播放这首歌时，“叮咚、叮咚”的回声特别明显，这就能吸引学生们的注意力，并让其联想到这是一种“回声”现象，教师在此时可提出问题：为什么山谷里会有“叮咚、叮咚”的声音呢？这种现象大家在生活里遇到过吗？带着这样的问题，教师顺势转入课堂教学，这样的安排，既大大激发了学生们求知的欲望，又使其联系生活情境，加深了对知识的理解。综合应用多媒体技术的资源，能够创设包含图像、声音在内的学习情境，让学生能够融入到这样丰富的情境中，激活其探索的欲望。因此，在教学时，应尽量通过多媒体技术加入一些感性的材料，让学生们能够通过这些直观的感性材料去联系到课文的情境。多媒体技术在课堂教学中的应用，不仅仅能够创设出静动结合、图文并茂的精彩的教学情境，还能够通过与学生的交互提高学生的学习体验，促使更多的学生更好地投入到学习的氛围当中。

二、借助多媒体可以有效创设教学情景

利用现代化的多媒体教学技术，能让学生体验亲临课本中所描绘的画面。在课堂上，通过多媒体技术营造丰富的视觉、听觉感觉，引导学生主动进入到情境当中，通過形象地感知、动情地描绘、创造性地想想，提升学生们的审美情感。例如，在教授《秦兵马俑》一文时，为了让学生们充分感受到兵马俑神态的逼真，教师先引导学生诵读课本，将兵马俑的大致形象在脑海中绘出，然后，用多媒体播放兵马俑的照片，并提升学生们观察与课本描述相似的兵马俑神态姿势。在欣赏完图片之后，教师再调出一些有关兵马俑神态的图片，让学生们来描述这些神态。这样一来，通过感性的材料感知、初步的思索构想、脑海中的描绘以及结合实物后的画面再现，学生们对兵马俑有了更加清晰的认识，也能够由衷地体会到我国古代工匠们的精湛工艺，感受到大国的文化底蕴，爱国主义情感也随着得到升华。情感在人的行为当中充当着激励的角色，而多媒体技术通过丰富情境的创设，能够为学生营造良好的情感导向氛围。在课堂教学中，教师们应注意学生们的情感变化，并利用多媒体技术使得学生学习时的情感能够融入到课文所表达的情感，这样才能获得最好的教学效果。

比如，在对《圆明园》这篇课文进行学习的过程中，很多同学对于圆明园这样的字眼都是很陌生的，如果教师没有考虑这样的情况，直接开始上课，这样就让这篇课文的教学过程变得非常困难。因此，在讲授这篇课文的时候，尤其是在导入阶段，就要将相应的教学情景创建出来。教师可以借助于多媒体，将没有遭到损坏之前的圆明园美景向大家展示。当学生惊叹于这样美景中时，教师再将遭到破坏之后的圆明园图片展示给学生，从而引发学生内心情感的波动，积极投入到课外的学习之中，这样才能取得相应的学习效果。

三、借助多媒体可以巧设疑问，拓展学生思维

运用多媒體技术的新鲜感和互动性，能够吸引学生主动参与到课堂教学中，触发学生们创造的灵感和思维。例如，在教授《草船借箭》一文时，教师可以为学生播放一段相关的影视片段：图面中，江面上雾气袅绕，即使相隔很近，也无法看清对方。此时，诸葛亮下令将船头调向西面，船尾调向东面，在江面上排开;在行径指定位置时，突然命令军士擂鼓，并呐喊进攻……。在播放完录像后，教师向学生提问：“同学们看完录像后有哪些疑问呢？”此时，学生们会踊跃发言，提出各种问题，如“为什么诸葛亮的船要排成一排？”，“为什么雾这么大的时候，诸葛亮要去借箭？”，“为什么要让士兵擂鼓、呐喊，万一曹操的士兵乘船追杀过来怎么办？”等。对于这些问题，教师应充分鼓励这些提问的学生，以鼓励更多的学生善于表达问题，通过，梳理这些问题，逐一向其他学生其他，这样一来，学生们的问题通过老师的引导，由学生自主探索、自主思考后，全部得到解决，既充分调动了学生们的学生积极性，又锻炼了学生们主动探索、创新思考的能力。

并且，在教学中借助于多媒体辅助手段，教师们不仅仅要保证基本知识点传授给了学生，还应当创造条件，让学生们主动发散思维，锻炼其创新能力。在课堂上运用多媒体技术，图像、文字、声音三位一体的信息使得学生接触到的信息量大大增加，也使得教学的效率大大提升。为进一步提高教学效果，可通过课外延伸教学的方式，将课堂上无法施展的课程在课外展开，以达到更好的学习效果。

现代化的多媒体技术能够为小学语文教学提供更加科学、合理、高效的教学手段。推广和应用多媒体技术，必将大大提升我国学生语文水平素养和教师们多媒体应用水平。

参考文献

[1]林生辉;语文教学要打破传统，优化教学效果;小学语文教学[J];2019年第5期。