小学语文学科差异化教学策略分析

姜善建

摘要：差异化教学在小学语文学科中的运用，使得小学语文教师格外尊重学生的个体差异特征，并且能够在坚持以学生为中心的基本原则之下，贯彻和实施因材施教的基本理念。在新课改教育理念的渗透和实施之中，差异化教学在各个学科之中能够得到广泛运用。因此，对于小学语文学科教学创新而言，也同样如此。在小学语文课堂中实施和开展差异化教学，有利于激发学生对于应对于语文课程的学习兴趣，又使得每一个学生个性化差异特点得到彰显，这样在良好的教学引导之中，使得学生能够收获个性化的知识点，构建个性化的知识体系。本文研究如何在小学学语文学科之中，实施和渗透差异化教学内容，以此来探究小学语文教学发展的未来方向。

关键词： 小学语文 ;差异化 ;因材施教

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文学科教学发展，应该以更为创新性的目光来着眼于学生发展的基本方向和目标，从而关注学生学习潜能的开发，并坚持以学生为中心的基本原则，尊重学生个体差异的发展规律。所以小学语文教师应开展差异化的教学模式，根据学生不同的学习需求和学习特点，帮助学生找到适合自己的学习发展之路，最大程度上激发学生的想象力和创造力。因此在小学语文课堂之中开展差异化教学是具有其必要性的。

一、差异化教学实施的必要性

1促进学生教学主体作用的发挥

在现代化素质教育理念的渗透和实施之中，学生主体性地位在小学语文课堂之中越来越受到重视。毕竟在传统教学模式之下，学生主体性地位很难在语文课堂之中得到发挥，在填鸭式和灌输式的教学之中，也并不能真正观察到学生的个体差异性，这对于学生未来个性化的培养起不到相应作用。而差异化教学在小学语文课堂中的应用，彻底改变了以往传统教学模式的弊端，让学生能够在彰显个性化特点之时，积极参与到语文课程的深度学习和探究之中，切实发挥学生主体性地位。

2提升语文课堂教学效率

小学语文学科教学实施和开展的主要目的，并不是为学生能够取得良好的学习成绩，而是为了学生能够在个性化与差异化的教学之中获得多元化的发展。并且能够根据学生不同的学习特点和学习能力来采取针对性的教学引导方式，从而满足学生个性化的学习需求，进而达到教学效果和教学效率的最大化目标。差异化教学在小学语文课堂中的应用，使得每一个学生都获得了公平学习的机会，并能够在寻找适合自己的学习方法之中，提升对于语文课程学习的兴趣，并引导学生在开展积极性和主动性学习之中，增强学生的语文素养。

二、小学语文学科差异化教学策略

1设置梯度性教学目标

在小学语文教学体系之中，不同教学内容具有相应的教学目标，所以小学语文教师应根据教学内容和教学结构的变化，融入学生差异化与个性化的因素，来进行教学目标的细化设置，从而在不同学生学习之下进一步确定不同层次的教学目标，以满足学生个性化学习需求。

如，在教学《清平乐·村居》一课时，对于优等生、中等生、后进生，教师应当分层设置不同的学习目标。针对优等生，教师可要求其了解辛弃疾所写宋词的意境及其晚年的心态变化，通过对比阅读，体会“醉”“媚”“卧”“无赖”等字词的精妙之处，品析文中的白描写作手法和以小溪为线索铺陈的表达方法。针对中等生，教师可要求其感悟文中对翁媪及大儿、中儿、小儿四个形象的刻画，以图文结合的方式领略田园生活的美好意境。针对后进生，教师可要求其反复诵读、留心观察，在借助插图、串联人物、发挥想象力的综合作用下，感受童年的情趣和生活的美好。

2改变教学策略

在小学语文课堂之中开展差异性教学，使得每一个教师都能够关注到学生对于语文知识点的理解和把握情况，以此来做到因材施教，促进学生在语文课堂学习知识个性化的发展。在小学语文课堂课程教学之前，语文教师应尽可能指导学生开展课前预习，通过课前预习使得学生能够对新课讲解内容产生一个大概的理解，这对于学生自主学习能力提升而言起到了良好的推动作用。并且在具体的新课讲解之时，使得每一个学生都能够在自主学习之下发现和找到自己想要学习的内容，从而让小学语文教师能够积极改变教学策略，来关注学生差异性的学习需求。

比如，在学习《春雨的色彩》一文时，可以在课上提问学生的预习成果，并且根据学生所说的预习内容，对学生的预习情况有清晰的了解，从而进行针对性的教学。

3差异化的布置作业

小学语文课堂之中开展差异化教学，不单单要在教学方法上彰显出来，更应该在课后作业的布置之上体现差异化的特征，这样能够极大好转变传统教学模式之下，学生死记硬背的作业完成形式。教师在根据学生不同的兴趣爱好特点之下来布置差异化的作业内容，有利于学生实现发散思维的培养，并能够给予学生开展想象和创造的空间，从而大幅度增强学生语文学科核心素养。

比如，学完《台湾的蝴蝶》这篇文章后，教师可以布置学生利用文章中的话回家给父母介绍一下台湾的蝴蝶谷，又或者写一段关于赞美台湾蝴蝶谷的话，这些都可以给予学生足够的想象空间，培养学生的发散性思维能力。

4实施小组教学活动

每一个学生在语文课程学习之时，都彰显出了差异性特点，因此小学语文教师在开展差异化教学之时，应该根据学生不同的学习能力和理解能力，来实施小组合作学习。以小组为单位，让学生能够在沟通和交流之中彻底将差异性融入其中，以此在资源优势互补之中，使得学生的学习潜能得到彻底激发，这样在平衡学生学习能力的基础之上，让每一个学生都获得了长足发展，对语文课程内容有一个更为深层次的理解和把握。

总之，小学语文课堂开展差异化教学模式，遵循了英才睡觉的基本理念，并且能够坚持以学生為主体的基本原则，吸引学生学习注意力，调动学生在语文课堂中开展积极性和主动性学习，保证了学生个体差异化特点在语文课堂中得到彰显，能够最大程度上提升小学语文课堂教学效率与教学效果。

参考文献

[1] 张道平.小学语文差异化教学策略的尝试[J].求知导刊，2014，（12）

[2] 韦素问.小学语文教学中差异化教学策略的实施[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（6）