以质量为导向的幼儿园游戏课程化探索研究

欧艳芳

摘要：幼儿园在教学过程中不仅需要把握幼儿的成长规律，还要通过高质量的游戏课程来吸引幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中学到更多的知识和技能，促进幼儿的全面成长。在实践过程中，教师需要坚持游戏多样化和个性化的原则，让幼儿能够获得个性化的成长教育环境，通过高质量的游戏课程引导幼儿在游戏中提升自我。本文主要基于以质量为导向的教学来探讨如何促进幼儿园游戏课程化，打造高质量的幼儿游戏课程。

关键词：质量导向 幼儿园 游戏课程化

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：幼儿最大的特点就是精力旺盛和爱玩，这就要求在幼儿园教学过程中需要将游戏融入课程教学中，实现幼儿教学的游戏化。为了促进幼儿的全面成长，教师需要通过对幼儿个体的分析以及共性的分析来选择高质量的幼儿游戏内容和形式，丰富幼儿的游戏课程，为幼儿打造丰富有趣的幼儿园环境，引导幼儿在课程中能够更好地学到技能和知识，培养幼儿的自主能力和实践能力。

一、打造高质量游戏环境

在幼儿的游戏课程中教师要注重为幼儿打造高质量的环境教师应在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。此外，教师还要根据幼儿技能的培养目标来融入一些合适的游戏，让幼儿得到多方面的发展和成长，真正打造高质量的幼儿游戏课程。[1]由于游戏的主人是儿童，要玩什么游戏是儿童自己的权利，每个儿童的需要是不同的，因此，在游戏环境的创设上就需体现开放性和多样性，才能满足不同儿童的各种需要，使儿童能够逐渐学会 控制外部环境。

二、提供丰富的游戏材料

游戏材料在幼儿园的游戏课程中占有十分重要的地位，丰富的游戏材料可以让幼儿进行自主选择，在挑选自己喜欢和擅长的材料过程中可以提高幼儿的游戏参与积极性，让幼儿更好地培养自己的兴趣爱好。在幼儿游戏的过程中教师要观察幼儿的材料使用情况，对于一些幼儿都需要的材料要进行及时的补充和放置，避免出现幼儿争抢的情况。除了为幼儿提供幼儿感兴趣的游戏材料之外，教师还要根据幼儿的成长情况来选择游戏材料，通过这些游戏材料来提高幼儿的游戏质量，让幼儿能够学到更多的知识和技能，促进幼儿的全面健康发展。[2]

例如，在绘画游戏过程中，教师要根据幼儿的绘画兴趣来为幼儿提供平面绘画的材料：铅笔、毛笔、宣纸、彩铅、水笔、橡皮、各种颜色的纸张以及贴画等等，幼儿可以选择自己感兴趣的和擅长的材料来进行绘画，幼儿在丰富的游戏材料中能够创造更多的可能。还可以根据幼儿的需要来为幼儿提供立体绘画的材料：小树叶、花生壳、蜡笔、绳子、橡皮泥以及泥等，幼儿在立体绘画游戏过程中可以很好地发挥自己的想象力来进行实践，有的幼儿利用树叶来制作毛毛虫，有的幼儿利用绳子和花生壳来制作小灯笼，丰富的材料很大程度上促进了幼儿想象力发展。由此可见，多样的材料可以更好地让幼儿在游戏中找到自己的兴趣点，打造高质量的幼儿游戏课程，体现游戏的价值。

三、进行高质量游戏记录

高质量的课程游戏并不仅仅包括游戏的内容和形式，对于幼儿来说需要在自主游戏中成长，教师为了给幼儿打造更加优质的氛围，在幼儿游戏的过程中不能轻易打断幼儿。这就需要通过对幼儿的游戏过程和游戏内容进行高质量的观察记录，记录幼儿的成长和遇到的困难，通过游戏记录能够更好地发现幼儿的兴趣点，为之后进行个性化游戏教学提供基础，记录幼儿在游戏过程中遇到的困难，如果幼儿向自己求助的话，教师可以通过引导的方式帮助幼儿解决困难，提高幼儿的游戏能力并锻炼幼儿克服困难的信心。同时我们可以根据儿童在游戏中的表现，根据儿童的需要及存在的问题来制订下一次的游戏计划，在儿童的游戏活动中不断生成新的计划，可以使游戏的开展更加能满足儿童的愿望和需要。因此，通过高质量的游戏记录可以很大程度上实现高质量的游戏课程化，对幼儿的能力和性格有一个更好的了解，从而促进幼儿的全面发展。[3]

例如，在利用废纸板手工制作小板凳的游戏中，教师要仔细观察幼儿的制作过程，记录幼儿的小板凳制作情况和动手能力，通过对幼儿能力和积极性的记录可以很好地让教师了解幼儿。有些幼儿在制作过程中无法将小板凳的四条腿保持在一个平面上，这时候教师可以记录幼儿面对困难的表现，如果幼儿来求助，教师不能直接去帮忙，要通过引导的方式激发幼儿解决困难的积极性，先询问幼儿：“我们是不是可以借助一些工具来让小板凳更加稳固呢？”“我们是不是可以从小板凳腿的制作最初环节先保证一样长呢？”让幼儿通过开动小脑筋来解决问题，在游戏中引入高质量的记录可以更好地记录幼儿的成长。

结语：总而言之，在幼儿园的游戏课程化中要坚持开展高质量的游戏，引导幼儿在多样的活动中进行知识学习和技能学习，促进幼儿的身心健康发展。教师要通过高质量的游戏内容来吸引幼儿的参与兴趣，在幼儿积极主动的游戏中接触新事物，锻炼幼儿的探索能力。在此过程中教师要坚持构建高质量的游戏氛围、游戏内容和游戏形式，以高质量的游戏来满足幼儿在成长过程中的探索欲望，促进幼儿游戏的深度学习。

参考文献

[1]贾萌.基于《幼儿园教师专业标准》下幼儿园游戏课程实践教学探索——以“山西省G学院为例”[J].现代职业教育.2019（31）：38-39.

[2]付国庆.基于儿童主动建构的幼儿园游戏课程实践探索[J].教育科学论坛.2018（29）：76-80.

[3]高璇.挖掘本土资源，探索特色课程——以滁州市第一幼儿园本土游戲课程开发为例[J].学苑教育.2017（14）：14-15.