信息技术在乡村生活化地理教学中的促进作用

刘礼和

摘要：《新课标》提出了“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的最基本理念。要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际。[1]如何将生活与地理教学更好的结合在一起呢？本文从：利用信息技术重现生活现象，激发学生的好奇心;利用信息技术突破生活化教学中的重难点;利用信息技术及时更新时事热点，拓展学生的视野。这四个方面进行阐述信息技术在生活化地理教学中的促进作用。从而提高学生在生活化地理教学中的参与度，进而激发学生学习地理的兴趣。

关键词：信息技术  生活化地理教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在传统的教学中，教师只注重知识的传授，教学手段主要通过“粉笔加黑板，板书加挂图”来完成的。教师在黑板上描来画去的也只是静态的图像。[2]这样单一的教学手段难以满足生活化地理教学，导致地理课堂单一、枯燥、乏味。而现代化教育主流的信息技术恰好能够解决这一问题，能够更好的将生活与地理课堂完美的结合，将生活化地理教学的效果达到最好，让地理课堂变的更加多元化、更加形象具体化。

一、利用信息技术重现生活现象，激发学生的好奇心。

俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。激发学生兴趣的第一步是激发学生的好奇心，一旦激发了学生的好奇心，他们就会因好奇而自觉的通过各种方式去寻找问题的原因所在，由此激发学生的学习兴趣。将现实生活的具体现象带入地理课堂是激发学生学习兴趣的最好方式之一。经科学家研究表明：人们在学习时，通过视觉获得的知识占83%;听觉占11%;嗅觉占3.5%;味觉占1%。[2]从这些数据可以看出在学习中通过视觉获得的知识所占比例是最大的。但是单纯运用传统的教学方式进行教学，学生只是从听觉上来学习，这并不能达到最好的效果。

现代信息技术是汇集音频、视频等教学手段于一体的技术。这样多样化的技术运用到生活化地理教学中，能够更好的创建生活情景，能够最完善的将生活现象重现在地理课堂上，能够激起学生记忆深处的切身体验。进而最大限度地调动学生的各类感观充分的激发学生的好奇心。如：在讲《天气与气候》时，播放一个夏收期间农民晒稻谷的视频。学生在看视频的时候就会犹如身临其境，因为身为农村人在夏收期间基本上是在家帮忙晒稻谷，此事是学生最厌烦的事情。其最主要的原因是这个时候的广东天气最变幻莫测，一般情况下把稻谷晒出来大概在十点多天空远处就会飘来几朵乌云，此时学生会急忙把稻谷收好。可是刚把稻谷收好，偏偏就不下雨并且乌云还飘走了。此时学生只好再次把稻谷晒出来，可是稻谷晒出不久天空又飘来一些乌云，诸如此类的现象一天内会反复好几次。所以说这样的天气是非常让学生讨厌的，这些都是农村学生的切身体验，学生一直以来也不明白为什么会这样？因此视频一播放时就调动了学生的兴趣，激发了学生的好奇心，因此在看完视频之后学生就已经开始自由讨论起来了，作为教师只要适当的加以引导就能完全调动起全班学生的兴趣。在学本章的知识过程中自然就会变的非常的积极主动。这样学生也就不会觉得地理知识是无趣了。

二、利用信息技术突破生活化教学中的重难点。

一般来说学生在学习过程中单有兴趣还是不够的，因为兴趣只是向往学习的一个开端;在学习每个章节知识过程中总会有一些重难点，老师讲解后总会有一部分同学不理解这些知识点就如坠云里雾里，到头来还是一无所获。这个时候若能找到生活中相关的现象并以视频或者是动画的形式展现在学生面前，就能将这些抽象的知识具体化、形象化，易于学生掌握。

比如：讲《气温的变化与分布》时，在讲授为什么夏季陆地上空的气温会比海洋上空的气温要高，为什么冬季的时候陆地上空的气温却又比海洋上空气温低？这个知识点对于见识比较少的山区七年级学生而言基本上是理解不了的，因为他们还没有学习相关的物理知识。所以在讲解此知识点时向学生分别展示公路与井水气温的演示动画，展示的同时问他们“夏天的时候是公路上的温度高还是水里面的温度高？冬天的时候是井水温度高还是公路温度高？”。这样一问学生结合生活经验立马就能说出答案，此时我们只要在说一下类比的知识内容他们就会明白了。当然这种方法是不够科学的，但是有时候在讲解知识的过程中展现这样现实生活例子，却是能够帮助学生理解知识内容，把难于理解的知识内容化为简单，帮助他们更好的理解，更好的去突破课本中的重难点知识。当然在此时说的现象必须是发生在农村而且学生所熟知的日常生活，不然就会起到反作用。

三、利用信息技术及时更新时事热点，拓展学生的视野。

在初中地理知识的学习过程中除了自然地理还会有人文地理，所以在试题中时常会涉及到一些时事热点的内容。而农村相对来说是比较闭塞的，学生对外界事物了解的途径非常少。教师可以在互联网上搜索与地理知识相关的最新时事热点，并将这些最新的时事热点带入地理课堂，是山区教师在地理课堂中重要的一个教学环节。只有这样才能拓展学生的视野，同时也能更好的把生活与地理知识结合起来。例如：讲授《欧洲西部》这一节前先播放一个巴黎圣母院火灾的小视频，学生观看完此视频之后，就引起学生的好奇这个火灾是发生在哪里？教师可以根据此视频详细介绍巴黎圣母院的情况，并教育学生巴黎圣母院的火灾对于世界遗产来说将是一个巨大的损失。根据巴黎所在的国家，结合课本知识创设情景问题引进法国、欧洲西部人文、经济等新课知识的讲解。这样就会在拓展他们视野的同时激起他们的兴趣与求知欲，并且在他们的脑海中留下深刻的印象，当考试碰到类似的问题的时候，他们就能立马回忆起课堂上的内容并迅速作答。

四、结束语

初中地理课本中的知识是对生活中关于地理理论知识的总结和归纳。想让地理课堂活起来，就必须把与学生联系最紧密的现实生活带进地理课堂，而重现生活化的现象最好的方式就是利用信息技術。通过信息技术让学生在学习中生动形象的去理解这些知识，并在脑海中深深留下印象。让学生深刻的理解地理知识与现实生活是紧密的结合在一起的，这样他们在学习完地理知识后，就能利用地理知识来解决生活中出现的一些问题，这样地理学科的存在才有真正的意义。

参考文献

[1]朱佳·地理知识在生活中的运用 [J]  新教育时代 2014年第04期

[2]浅谈信息技术在地理教学中的应用 [J] 信息教研周刊  2012年第05期