基于核心素养的初中道德与法治教学

刘丽媛

摘要：在初中的道德与法治教学中，教师应该注重学生核心素养的培育，优化课程教学的方式，丰富学生的课程学习内容，让他们及时更新自身的学习理念，塑造精神品质，最终实现高质量的道德与法治学习。文章基于此点，对基于核心素养的初中道德与法治教学进行了探究。

关键词：核心素养;道德与法治教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在教育改革的背景下，初中的道德与法治教学应该全面贯彻素质教育的理念，要积极融入“核心素养”元素，为学生探寻出一条高效化和创新化的教学路径。这样一来，学生才会有更多的创新实践契机，能够加强对相关知识框架的构建，最终提升他们的学习能动性，促使他们获得更多的发展。

一、引入国情时事教育，增强学生政治认同感

政治认同感属于道德与法治学科核心素养的重要元素之一，所以教师应该结合具体的教学内容，引入国情时事教育，让学生在情感和理智上对所学内容产生情感共鸣，并从政治知识的角度去解析所学知识内容，增加他们对社会和国家发展进程的了解。这样不仅可以提升学生的生活化意识，还能够引导学生更多地关注国情时事，整体增强学生的政治认同感，最终让学生获得更多的发展。

以人教版初中道德与法治课本教材为例，教师在教学《构建人类命运共同体》时，就可以为学生讲解与“人类命运共同体”相关的时政知识。比如它的首次提出是在2013年，由国家主席习近平提出的。往后几年这一理念在不断完善，逐渐深化了“人类命运共同体”的概念与内涵。在此基础上，教师便可以引入相关的时政热点，比如“新冠疫情”，为学生展现相关的时政资料，比如习近平主席在二十国集团领导人特别峰会中发表《携手抗疫共克时艰》的讲话，结合这一段的讲话内容，教师就可以让学生从“人类命运共同体”的角度去加以解析，加深学生的思考与体会。在此基础上，学生便能够从这样一个宏观视角出发去学习并认知本单元的知识内容，能够整体增强他们的政治认同感，最终落实他们核心素养的有效培育。

二、采用案例教学方法，增强学生的法治意识

初中阶段学生的认知水平及辨别是非的能力比较差，所以他们的法治意识是不健全的。对此，为了达成学生核心素养培育的目的，教师就应该采取案例教学法，将法治意识积极渗透于具体的案例中，让学生在形式多样的案例中认知“遵纪守法”的重要性，让他们成为遵守社会秩序和国家法律的人。因此，教师可以精心选择与教学目标和学生生活实际相关的教学案例。然后切实发挥案例教学法的体验式功能，让学生在积极体验中逐渐深化自己的法律意識，达成他们核心素养培育的目的。

以人教版初中道德与法治课本教材为例，教师在教学《社会生活讲道德》时，其中就涉及了三个方面：尊重、礼貌及诚信。对此，教师就可以结合学生生活中常见的一些案例作引入，让学生明白这三种道德的具体表现形式。在此基础上，教师还可以让学生以小组为单位，结合这三项内容自选一个主题，围绕这一主题来撰写剧本，然后展开情景扮演。让学生在情景扮演中加深自己的感悟和体会，逐渐加深自己的法治意识与理念。而学生通过这种合作探究的方式，其实也能够进一步提升分析问题并解决问题的能力，达成他们法治意识培育的目的。

三、引导学生深度学习，培养学生的理性精神

理性精神其实属于核心素养的重要组成内容，而理性精神的培养其实也能够让学生成为一个有独立思想和理智的公民，能够让他们在日常生活中辨别是非，坚守原则与底线，避免做出违法乱纪的行为。所以教师就要引导学生深层挖掘课本教材中的内容，让学生深层体会其中的内涵和意蕴，让学生领悟理性精神，形成核心素养。

以人教版初中道德与法治课本教材为例，教师在教学《维护国家利益》这一单元的知识内容时，首先就要引入思维导图，让学生将整个单元的知识内容以较为清晰的脉络框架绘制出来。如“国家利益”、“国家安全”、“国家建设”等，以此作延伸，细化相关知识内容，整体发展学生的思维能力，让他们逐渐深入地思考相关知识内容。其次，教师就可以结合具体的案例引导学生进一步分析其知识内容，让他们在分析案例的过程中加深对维护国家利益及安全，努力提升自我建设祖国这一意识与理念的认知，进而形成理性思考及辨别是非的能力。最后，教师应该引导学生形成问题意识，要让学生结合具体的内容质疑并提问，让他们自主思考，能够从更为理性的角度去探寻所学的知识内容，去探寻其中所蕴藏着的理性精神。比如在维护国家利益的时候，我们不仅要从精神意识层面加以实践，还应该遵纪守法，严格按照国家制定的法律行事，避免出现损害国家利益的情况。让他们在不断反思中形成并发展理性精神，优化学科核心素养，增强学习效能。

四、结语

综上所述，在初中的道德与法治教学中，教师应该深谙核心素养的内涵和意蕴，在教学实践中积极渗透，让他们展开一系列的学习实践，丰富他们的学习过程，创新他们的学习方式，使得他们在学习实践中逐渐领悟核心素养的内涵和意蕴，能够在掌握基础知识与技能的同时，实现综合素质素养的多重发展，最终增强他们的学习能动性，为他们的全面发展奠定更为坚实的基础。

参考文献

[1]李厚军.构建自主探究教学模式，培养学生核心素养的实践研究——以初中部编《道德与法治》为例[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：38+40.

[2]尹文瑜. 初中《道德与法治》教学中问题教学法应用现状研究[D].长春师范大学，2020.DOI：10.27709/d.cnki.gccsf.2020.000207.