初中语文写作教学案例分析

郑以连

中图分类号：G4 文献标识码：A

一个语文老师，最直接的成就感就是众多学生能写出锦绣华章，只有在写作教学里与学生互相成就，这个语文老师才算得真正意义上的教语文。可时下的作文教学状态，沉疴太多，积弊太深。教育的急功近利直接导致了写作教学的急功近利。我们教作文，教的是什么啊？扪心自问，凉意顿生。我们往往教的是开头怎么写，结尾怎么写，开头要用排比、比喻，结尾要升华中心，语句要出彩，结构要清晰，因为这样可以在考试中的高分。我们唯独忘记了，写作的真正意义是什么，写作的终极目标是什么，我们在一条错误的道路上走得太久，太久，以至于忘记了我们为什么出发。

在错误的道路上奔跑，只会离目标越来越远。我们的学生在我们长期“有效”的灌输下，似乎知道很多作文技巧，但依然写不好作文。于是我们苦恼作文教学的投入大，周期长，见效慢，我们甚至感慨，作文教学，教不教一个样。如何提高作文教学的有效性，我用三年的时间探索，借鉴，反思，总结。逐渐得出了一些行之有效的方法，现将方法总结如下：

一、激发和唤醒

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”现在的初中生，课业负担重，升学压力大，生活阅历少，并且多数都是家庭的中心，一个家庭人力物力财力都向孩子倾斜，孩子很少有机会去观察人生真相，体悟人生真味，感悟人间真情。加上现在游戏、娱乐新闻、明星花边、偶像剧等等负面东西充斥着网络，孩子极易沉溺于享乐与放纵中，丧失上进心和深度思考能力。长此以往，心灵、情感和大脑都处于一种麻木苍白的状态。缺少观察，缺少思考，缺少发现，缺少内心最真实的律动。心中没有真情，文字自然干扁苍白，有的甚至纯粹在凑字数。提到写作就头疼的学生，在老师的逼迫下，编造着不合情理的情节，说着言不由衷的话，甚至平时伶牙俐齿的同学在作文里连话都说不清。父母成了最熟悉的陌生人，他们捕捉不到浸润在生活细节里点点滴滴，无处不在的深情与爱，所以教师要做的首先是激发和唤醒。

一堂成功的作文课，应该是激发学生情感，触动学生灵魂的道场。 怎么去唤醒呢？除了收集和播放一些小视频，我还经常把琦君、史铁生等大家的文章印发给学生读。抓住时机，创设情境，组织活动，让孩子们在一些特定的情境下去感动，去表达，如母亲节、父亲节、生日等等都是最好的时机。今年母亲节，我就仿照央视《朗读者》组织了一次有意义的活动。提前一周的周末，我布置学生回家，以《我眼中的母亲》为题，写一篇文章，同时搜集有关母爱的诗歌。在这一周的周一，学生开始准备30秒到60秒的语音内容。内容包括向妈妈表达心意和祝福的话语。以及为妈妈朗读的材料。朗读的文字可以是自己写的，也可以是名家名作。本周三，学生将要说的内容和朗读的材料写成文字稿，并进行朗读练习，然后测语速。在周五的语文课上，将学生准备好的语音内容现场录音，并在家长群里直播。没有轮到录音的学生，将作文誊写在信纸上，本周末，学生回家，将《我眼中的母亲》送给妈妈，然后写一篇关于这次活动的感想。

二、整合教材，读写长相

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，读与写是语文教学中相辅相成的两个方面。阅读有益于写作，写作是阅读的延伸和升华。教师的主要职责，是帮助学生从众多的文本中找到与现实生活连接的纽带，让学生能够从文本解读的过程中关照自身，找到共情点与共鸣点。在情感的驱动下，从生活点点滴滴的细节中，去观察、思考、感悟、表达，心中有真情，笔下自然能生花。因此我的写作教学，一般是穿插和揉合在阅读教学中完成的。

在讲解一些经典篇目时，除了让学生理解内容、手法、情感，教师还会结合自身为人女，为人母的经历，引导学生关注生活细节中点点滴滴的爱。以课文为依托，一课一个点，教学生从课文中学得写作技巧，再把一些同类型作品印发给孩子们读，读写结合进行巩固。经常举办一些主题阅读课，让学生带着任务博览群书，然后挑选一篇写得特别好作品与同学们分享，教师结合文本特点，指导学生写作时如何选材，如何塑造人物形象，如何安排详略，如何谋篇布局，如何深化主旨。有了文本的依托，再加上一星期一篇作文的针对训练，学生从最初的依葫芦画瓢，逐渐上升到学以致用的高度，作文水平得到了有效的提升。

三、作文修改与点评，让孩子找到成就感。

成就感是一个人对做某事保持持久热情的主要动力。在作文教学中，既要关注学生写的作文，也要关注写作文的学生。要让学生勤写、爱写，最关键的还是要在写作的过程中找到成就感。我的學生每周都要交一篇命题作文，交上来我会及时批阅，指出问题后写出激励性评语，然后针对每个孩子存在的问题，进行指导，提出修改意见，如多写点细节，巧写点环境，真来点儿议论，抒情，文章就会更生动，更深刻。然后让孩子在指定时间内完成修改，直到达到40分为止。当然我会根据学生个体差异调整标准，让学生在一次次的修改过程中循序渐进的提高。每周的作文，我会固定在周五讲评，写得好的、进步大的都要口头表扬，张榜公示，挑出几篇特别好的当作范文朗读，并稍作点评。身边的榜样总是最有说服力的，写得不好的学生会默默努力，争取下一次上榜，写得好的学生得到了认可，会更加上进，周末的作文总是花很多心思来打造，上网查资料、找范文，找灵感，在一次次的修改锤炼中不断提升自己的能力。每个学期末，我会从本学期学生习作中挑出一部分，印制成班刊，每位家长都有一本，看着自己的作品变成铅字，看着父母的微笑，孩子们小小的虚荣心得到了满足，从此在写作和修改时更愿意倾注更多的时间和心血，长此以往，笔耕不辍，不仅孩子的写作能力得到了强化，与之共生的阅读理解能力也得到了提升。而我，也在教学相长的过程中，不断充实，不断进步。

作文教学研究，是一个非常有张力的领域，很多同行和专家都探索出了很多行之有效的方法，只要在教学实践中勤于思考，勇于尝试，在研究状态下开展工作，唤醒孩子们真诚而贴近生活的心，多阅读，多观察，多思考，感悟人情冷暖，就能写出带着自身体温，打着自身烙印，真情真意的好作文。