立德树人视域下小学数学教学渗透劳动教育实践探究

王春波

摘要：在小学阶段开展劳动教育可以更好的促进学生的身心健康发展。小学数学教学既可以传授学生的基本的学科知识又可以培养学生良好的劳动观念。将劳动教育与数学知识有机结合，让小学生在实践过程中经历和成长。本文对立德树人视域下小学数学教学中渗透劳动教育的实践策略进行了分析。

关键词：劳动教育;小学数学;立德树人

中图分类號：G4 文献标识码：A

引言

人类最早认识世界和接触世界就是通过劳动的方式，这也是人来最初接触教育的一种方式。劳动教育能够将学生的身心发展相结合。德国的著名思想家马克思就提出过劳动与教育相结合能够促进人类的全面发展。所以在小学数学教学中要重视劳动教育的融入，尤其是对于低年级的小学生，正是培养他们劳动教育思想的关键时期。

一、劳动教育与实践互动的互通性

如果教育教学中没有劳动教育的渗透将无法体现出教育的价值。劳动在教学中渗透使身体和心理共同成长和发展，尤其是在学生学习知识的过程中渗透劳动教育，推动学生智力与德育的不断发展。实践活动是小学数学教学中非常重要的一种教学方式，虽然动手实践活动与劳动教育具有一定的差异性，但是从本质上看却是相同的，实践活动与劳动教育具有互通性的特点。劳动教育在数学教学渗透的过程中需要教师引导学生发挥自己的高阶思维，渗透劳动教育并不是单纯的让学生进行手工操作，这种思想将会失去劳动教育渗透的意义，开展动手操作活动的价值无法体现。在进行教学实践活动中，大多数的教师会采用动手操作的方式让学生探究问题解决的方法，然而这种教学方式也存在一定的问题，有些教师将动手操作教学当作单一的操作课。如在学习“分类与整理”这一节知识中，教师给学生提供一些材料让学生进行分类。之后指导学生按照一定的标准进行分类，虽然从表面看没有太大的问题，然而学生在参与活动的过程中只是按照教师布置的任务进行操作，并没有主动的探究手工操作背后所蕴含的内容。还有的教师给学生出示一些人物图片让学生进行分类，学生会按照男女或者大人小孩的方式进行分类。分类的方式可谓是多种多样。然而教师将实践情景融入到动手操作活动中如：“如果现在是排队上洗手间的时间我们该如何分类？当购买车票时可以按照什么标准分类？”通过具体情境的创设让学生深刻的理解分类的意义和价值。

二、创建问题情景促进劳动教育的渗透

在小学数学教学发现问题环节进行劳动教育，主要是让学生在读题或者读图的过程中收集信息，根据实际的教学情境联系实际生活中出现的问题。在相应的情境中找出相应问题，这样的方式可以更好的培养学生的高阶思维。然而对于一些情境中所蕴藏的问题教师不能直接的给学生指出[1]，需要鼓励学生采用多种方式去自主发现问题，让学生在发现问题的过程中获得丰富的体验。对于低年级阶段的小学生通常会采用卡通和假设性的方式，教师在教学的过程中要运用其他方式弥补问题教学的单一性。比如在运用加减法解决实际问题的过程中，教师给学生提出问题“图中有哪些内容”以此作为引导，让学生细致的观察多媒体展出出来的动画人物参与植树劳动的图片。让学生结合教师的提问摒弃一些多余的因素，用清晰的思维思考问题，将目光放到插图中主要数字上。教师要配合学生观察图片中的主要想信息，并利用自己所学的知识去探究问题。然后学生尝试自主的将问题的完整形式表达出来。学生通过亲身经历探究知识的过程明确什么是数学问题并学会问题的表达方式。对于低年级段的小学生，他们探究数学问题的过程可以帮助他们接收劳动教育，并获得更多发现知识和解答知识的途径。

三、在生活情景中渗透劳动教育

劳动教育是德育教育中的重要组成部分具有一定的抽象性，单凭教师的讲解无法让学生获得良好的体验。教师结合学生的接受能力和思维能力选择合适的教学方式，根据班级学生的年龄和兴趣创建适合他们的教学方法，既能推动小学数学教学的质量和效果，也能让学生活动的丰富的劳动体验。将生活化情境融入到劳动与数学结合的教学中能够明显的突出教学的效果。所以，小学数学教师根据教学内容创设生活化情境，并将劳动教育融入到教学中。使学生在学习的过程中体会到劳动的魅力。比如在学习“认识人民币”这一节教学内容中，教师在课堂教学中给学生创设这样一个教学情境：“在学校旁边有一家超市，一天有一名中年妇女拿着100元购买物品，当这名妇女结账走后收银员发现这张人民币是假的。于是收银员非常的生气，但是这名妇女的身影早已不见。这名收银员非常委屈辛苦工作了一天还要赔钱。只能生着闷气继续工作。”教师通过创建以上生活情境不但让学生直观的认识到人民币的实际用途，还让学生认识到劳动的不容易我们要尊重劳动者，欺骗他人是可耻的行为会伤害到他人。我们在生活中要学会尊重每一位劳动者。学生在生活化的教学情境中塑造良好的人格与道德品质。

四、动手实践中渗透劳动教育

学习数学知识需要学生拥有逻辑思维能力和科学的学习能力，并结合数学知识的规律进行分析和探究[2]，根据相应的规律去理解和掌握数学知识，并采用合理的方法去解答数学问题。以上所述都需要建立在遵循数学科学性基础上。所以教师在进行数学知识教学的过程中要重视培养学生良好的学习态度和学习习惯。比如在学习《认识时间》这节内容中，在教学前教师让学生准备好上课需要用到的彩纸、剪刀、胶水和彩笔，当教师讲解完本节内容后，教师带领学生进行手工制作，让学生用剪刀建出一个圆形并在圆形纸片上装上时针、分针和秒针，通过带领学生手工操作更好的认识时针、分针和秒针之间的关系，学生主动参与的过程中接受相应的劳动教育丰富了教学的趣味性，同时调动了学生学习和探究的积极性和主动性。使学生可以跟上教师教学的步伐进行学习。于此同时教师在指导学生制作钟表的过程中如果学生遇到问题，教师要给与及时的回答。如此的教学方式不仅结合了数学教学实践性与科学性的特点，还让学生亲身的体验了劳动的过程。掌握了相应的手工操作技巧。

结语：

为了将劳动教育更好的渗透到小学数学教学中，小学数学教师可以采用多种方式将劳动教育与数学教学相结合，从而使学生在学习数学知识的过程中接受劳动教育，形成良好的品质和学习习惯。

参考文献

[1]罗彦林.立德树人视域下小学数学教学渗透劳动教育实践探究[J].新课程，2021（48）：10.

[2]张永良. 融合劳动教育的小学数学教学实践与思考[C]//2021教育科学网络研讨会论文集（五）.，2021：1002-1004.2021.039517.