智慧课堂中的语文教学探究

李润 何林玲

中图分类号：G4 文献标识码：A

當今世界正处于科学技术飞速发展的时期，而随着科学技术的不断发展，带来的便是人们的生活翻天覆地的变化。在这样的时代洪流下，教育行业也迎来了自己的改革浪潮。由此，我校在不断地尝试探索中提出了重要的模块式教学四部曲：启发式教学——“预学”，任务前置、基础先学;互动式教学——“展学”，分享诊断、展示反馈;探究式教学——“研学”，合作探究、点拨思辨;体验式教学——“延学”，拓展延伸、练习评价。希望借此打破传统的教学模式，从而真正做到以学生为主人，以问题为导向，先学后教，以学定教。

令人意外的是当这一教育模式与教育信息化引导下的智慧课堂结合在一起时，两者竟碰撞除了不一样的火花，为教育行业开辟出了新天地。在智慧课堂平板教学的助力下老师的教变得更有针对性，学生的学变得更加容易，课堂中地各个环节也能够更有效地落实。智慧课堂真正做到了把老师的教与学生的学有机的融合起来。

一、任务前置，基础先学

预学的重要性已不必赘述，一堂课要做到有针对性，并能有效地将重难点各个击破，那首先得落实孩子们的预习。可是，传统的预学方式往往存在监管的漏洞，存在家庭与学校脱节，存在预习方式单一等现象，如此一来效果自然也不尽人意。而智慧课堂大大缩短了学校教育与家庭教育的距离，缩短了老师与学生的距离，让家长对学生的学习有了更清晰的认识，同时也让预学也变得可控，可管，如此一来预学的效果也得到了保障。

语文的预学，多是采用读的方式。我们可以选择智慧课堂中“微课推送”的方式，将涉及到的内容用微课动画的方式更生动形象地呈现给学生，为学生创设情境以便更好地理解所学内容。当然，老师也可以通过后台数据清楚地看到哪些学生看了视频，看了多长时间，而哪些学生还没有看视频。通过这一方式，老师也能及时掌握学生的预学情况。除此之外，在观看了微课视频后老师还可以设置1-2道客观题用来检查学生对知识的掌握情况，并且客观题都是自动批改，这样既不会增加老师的负担，也让学生能够马上了解自己的作业情况，从而让学生更清楚自己的问题并做到带着问题到课堂中来。

此外，课文的预学部分，我们可以让学生录音上传，从而落实预学内容。录音上传后批改方式也是多种多样。既可以选择老师批改，也可以选择同学之间相互批改或者是小组长批改，如此，更能促进学生相互学习。

二、分享诊断，展示反馈

所谓课堂，就是老师与学生共同探讨，展示学生能力以及解决学生疑惑的地方。因此，老师特别需要注意的一个问题就是避免重复教，所以学生的学应该是在原有的知识经验上，老师的教更得是要建立在学生已有的知识水平上。学生在经过前面充分有效的预学之后，课堂便成为孩子们展示分享的平台，从而解决孩子们心中的疑惑，落实学习内容。

因此，在上课时老师可以运用平台，展示课前学习。首先，老师随机选择学生预学时完成的任务单，个别展示给大家，师生共评，哪些题完成的不好，并找到错误原因。其次，老师还可以随机选择学生预学时完成的朗读录音，个别展示给大家，师生共评，读得好不好，哪里读得好，哪里读得不好，为什么。这样既对学生线上作业的进行了集体讲评，并又督促了学生养成认真预学的习惯。

对于课堂上同学容易出现的易错生字，学生可以通过“抢答”功能在课堂中交流自己的识记生字的方法，交流将某个生字写好看的技巧。这样，学生的参与度高、学习积极性更强。

小学阶段，生字的书写也是一个非常重要的环节，学生在田字本上练习书写时，老师可以设置全屏计时器进行倒计时，学生在规定时间内完成书写后利用平板拍照上传，接着教师再使用一体机端“互赏”功能将每个学生的生字书写作品随机推送给其他学生。学生在自己的平板上观察生字书写作品，让并运用“投票”功能选出优秀作品。学生的投票结果将以竖状图的形式映射在一体机上，教师可提取前三名的作品在一体机上放大供全班学生欣赏，并引导给其投了票的学生交流分享自己投票给此作品的原因。接着使用“随机讲评”功能选取其他的生字书写作品在一体机上放大供全班学生欣赏，学生运用平板的“抢答”功能抢答，交流被提取的作品在什么地方书写得不够好并针对所展示的书写作品提出自己的书写建议。

计时器使得学生有紧迫感从而提升学生书写的专注度，拍照、互赏、投票、抢答使得学生的书写兴致高涨，让学生参与课堂的积极主动性更强的同时有助于引导榜样的树立，有助于形成良好的学风、班风。

三、合作探究，点拨思辨

除了前面所说的基础学习可以通过分层练学外，我们还可以针对重点、难点在合作学习中进行巩固加强。

例如，在教学口语交际时，我们可以采用小组合作学习的方式，出示情景让孩子演一演，这样既加深了印象，又增加了课堂的趣味性。展示结束后还可以以小组为单位进行奖励加分，所以小组成员的参与度更高，积极性也就更强了。

四、拓展延伸，练习评价

语文课堂从来都不只止步于课堂，因此，学习更重要的是立足于课堂，延伸至生活。课后，老师还可以将拓展问题变成客观题作为课后作业推送给学生，让学练紧密结合起来，甚至可以根据学生个体差异情况，分层推送，让每个学生学有所得，学有所获。

总而言之，智慧课堂为课堂改革注入了新鲜血液，在课堂改革中它无疑是一朵耀眼的奇葩。尽管在不断地尝试和深化智慧课堂与实际课堂结合的时，我们也发现了一些问题。可常言道：“博学慎思，明辨笃行”，我相信只要我们多学多看多实践，并在寻找问题的过程中把握住“一课一得”的思想，让学生在课堂中有实实在在的收获。，就能带领学生一同畅游知识的海洋。