生活化理念在小学数学教学中的运用策略研究

王磊

摘要：随着新一轮课程改革的深入，小学数学教学中生活化理念的运用日益受到人们的关注。要把数学教育变成“生活化”，也就是要充分发挥学生的生活阅历和知识积累，才能更好地解决问题。在教学过程中，教师要对学生进行正确的指导，以达到在学生的生活化经验与数学知识之间建立一座很好的桥梁。

关键词：生活化教学 小学数学 实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学是一种逻辑严密、抽象的学科，小学生的心理发育程度仍不高，要彻底了解抽象的数学是困难的。在教学中，教师要不断创新教学手段，把数学问题与实际生活相结合，使学生能够更直观地了解和感觉到问题，从而使他们更好地掌握数学知识。小学教师要根据学生的认知能力和知识储备，对学生进行正确的指导，以达到对教学案例的理解。

一、创造与生活有关的教学环境

“生活化情景”的创造是数学生活课堂建设的重要内容之一，它在丰富学生的数学课堂经验中起到了重要的作用。具体的生活情景会对学生的视觉、听力造成较大的冲击，从而引起他们的情感改变，产生较强的内部动力去探索数学活动。因为生活情境和他们的生活有着紧密的联系，所以他们感到熟悉，在这样的情境中，他们会比较轻松，更容易达到兴奋状态，这时，学生的思维更加活跃，动手能力也更强。新课标注重对学生情绪的培养，在數学课堂上营造生动的教学情境，能让学生获得较好的体验感，并能提高数学学习的热情。例如，在“空间与图形”课的教学情景设计中，老师可以将学生引入场地，从各个角度进行观察，并亲自体会相同的物体在不同的方位所产生的形态学变化。在实际和具体的情境中，小学的学生对于空间观念的认识会更加深入，因而比较容易理解。大部分的数学课程都是在课堂上进行的，可以利用多媒体装置或者教科书来创造情景。比如，在“小时，秒，分”的教学设计中，在讲台的大屏幕上展示新年钟 声敲响前人们都在倒数着 10、9……2、1 的激动瞬间的动态视频，学生在此情境下能够顺利地进入学习主题。

二、引入生活问题，锻炼运算技巧

数学是一门与现实生活密切相关的学科，其生活中蕴藏着许多数学问题和数学现象，把这些问题作为问题的切入点，既能训练学生的运算技能，又能增强他们的应用效果，使他们在一定程度上运用所学的知识来解决问题，从而实现“学以致用”的培养目的。因此，在小学数学教学中，教师可以针对学生的学习特征和发展情况，引进一些生动化的课堂问题，创新探索方式，提升应用技巧，从而使学生的运算能力得到进一步的提升。比如，在“长方形和正方形的周长”教学中，由于学生对长方形和正方形周长的基本知识有了一定的了解，因此，教师可以运用生活元素对问题进行优化，培养学生的运算能力。用尺子测量课本的长、宽，然后再算出课本的周长？小明一家人新买了一台电视机，长为120厘米，宽为80厘米，这个电视的周长是多少厘米？王婆婆用篱笆围了一块长方形的菜园，已知菜园的长为8米，宽为4米，围菜园的篱笆至少需要多长？结合生活中的问题，既能提高学生的运算能力，又能增强学生的实践能力。

三、丰富学生的数学实践，增强学生的学习能力

数学知识在日常生活中得到了广泛的运用，很多日常生活中的东西都含有数学的知识，只有把课本上的内容运用到实际生活中，才能体现出它的价值。从人类文明的发展历程来看，数学是从生活中诞生的，是为生活服务的。在教学过程中，应重视对学生数学应用能力的培养，以提高他们对生活问题的认识。教师要对学生的实际操作进行合理的安排，给他们充分发挥自己的空间。通过运用所学知识，使学生能够更好地掌握自己的生活技能。比如，学习金钱消费的题目时，老师会让学生先说他们去哪里旅游过，每位同学都可以自己选择一处旅游景点，并且在旅游过程中对家人的消费进行统计。学生需要考虑消费，如来回机票、酒店、食品、购物等，回到家中了解消费情况，并计算出这次旅游的消费总量。还有要观察正方体立体图和拆开后平面图的关系，用来检验学生的想象力。有些同学对空间的思考能力不强，看着题目干着急。教师可以开展折纸盒的手工活动，让学生把六个面分别写上一至六的数字，每位同学做两个一模一样的盒子，拆开其中之一，观察他们间的关系。在此基础上，通过人工操作，使学生更加直观和易于理解。这种实践小活动会引起同学们的兴趣，他们立足于现实，以数学知识来解决人生问题，既锻炼了他们的数学思维，又增强了他们的生活能力。

四、开展组织生活研讨，培养创造性思维

研讨既是一种语言的基础，又是一种拓展思维的方法。所以，在小学数学课上，教师可以根据学生的学习状况，灵活地组织各种关于生活的话题，让他们在不断探索、表达、思考的过程中，培养多元的数学思考，从而促进他们的创新力和创造力。同时，在进行生活研讨时，也要根据学生的实际情况，选取合适的主题与方向，使整个讨论活动具有较强的针对性和组织性。例如，在“分数的初步认识”的教 学中，教师可以从生活中“分蛋糕”的事例引入讨论，如“怎样才能将长方 形的蛋糕平均分给 4 个人呢” “还有那些切蛋糕的方法可以使每一位小 朋友所获得的蛋糕面积相同呢”等，并提供相关的教学工具或物品，让同学们能更好地了解分数的含义及运用意义，突破传统的思维方式，实现创新性的发展。

结束语：在小学数学教学中引入“生活化理念”具有重要的现实意义。把抽象的数学问题转换成简单明了的人生问题，让同学们能够持续地体会到数学的魅力，享受数学的乐趣。在教学中，教师要树立生活化理念，培养学生的逻辑思维。

参考文献

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[3]胡开勇.基于游戏的小学数学自主探索式教学[J].小学 数学教育，2014，（03）