浅议高中生物学困生的成因及其转化策略

郭长玉

摘要：对于高中生物学困生来说，培养学习热情和积极性是提高学习效率的主要办法，也是最根本的方法。因此，对于高中生物学困生的“转化”，必须找到学困生的成因，然后进行对症下药，这要求教师要有耐心、爱心以及信心。只有这样，才能为生命科学输送源源不断的人才。下面将论述高中生物学困生的成因及转化方法。

关键词：高中生物;学困生;成因;转化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

学困生问题一直是义务教育中普遍存在的问题，亟待我们采取有效措施予以解决。由于现有高中教学体系中，学生所学科目比较多，加之每门学科涉及内容多，且难度增大，从而导致学困生现象越发严重，在一定程度上阻碍了高中教学活动的开展。而生物属于一门副科，导致很多学生从一开始就对生物学习缺乏足够的重视，从而导致他们生物基础比较薄弱，随着后续学习的不断深入，将会进一步增加其学习的难度，进而对生物学习失去信心，最终成为学困生。

一、高中生物学困生的成因

（一）缺乏良好的学习习惯和学习方法

进入高中后，不少学生没有养成良好的学习习惯，也没掌握真正的学习生物知识的方法，很多学生在学习生物时，都采用比较传统的学习方法，以为课堂上听懂了就可以，课后只完成老师布置的作业，当预习和复习是负担，没有真正坚持过，且高中生物有很多公式需要理解记忆，但很多学生对这些公式里的各个量没有真正理解，更不知道该如何推导。因此在考试中发现自己原来还有很多不知道的，长此以往，经常在考试后备受打击，失去学习生物的动力。

（二）教学过程趣味性缺失

当前，传统思维在教学实践中的影响较为严重，在唯分数论的思维方式下，教师过多地关注考试结果、测验成绩和名次排序，对每个阶段学生的学习效果、分析评价和教学反馈关注不够。在传统思维影响下，多数生物课表现出了授课内容简单重复、讲课方法陈旧、课堂趣味性不高的特点。这种授课模式很难体现本学科知识的差异性和趣味性，很难调动学生的学习主动性，较难提高学生的学习效率。

二、高中生物学困生的转化策略

（一）培养学困生良好学习习惯

在高中生物教学过程中，为了实现学困生的有效转化，就需要培养学困生良好的学习习惯，具体方法如下：（1）养成课前预习和课后复习的习惯。高中生物教师既要引导学生课前预习，又要鼓励学生课后复习，以此来提高学生对生物学习的热情和积极性，进而实现学困生的有效转化。例如，在进行“蛋白质和核酸计算”一节内容教学过程中，教师可以结合教学内容和大纲要求来为学生布置预习任务，并告知学困生自己思考、分析和解决，以便学困生可以发现蛋白质和核酸之间的异同，进而加强学生对蛋白质和核酸本质的了解和掌握，以期提高课堂教学效果。如果学生自己不能准确找到二者异同，则需要在课堂上认真听讲。教师待讲解完蛋白质和核酸相关内容后，可以布置与教学内容相关的课后习题让学生进行复习，这样既可以检验学生的听课情况，而且还能查漏补缺，进而有效提高学生的学习效果;（2）养成记笔记的习惯。大部分学困生在课堂听讲过程中会将教师板书全数抄写，但是也有少数学困生一字不抄，导致生物学习情况朝着两个极端走，不利于课堂教学效果的提升。这就需要教师在高中生物课堂教学阶段，指导和鼓励学生认真、有重点地记笔记，而不是一味地盲目抄写，这样既可以帮助学生养成记笔记的习惯，而且还可以为日后学习奠定良好基础，并实现学困生身份的早日转换。

（二）联系生活实际，创设教学情境

生活中处处充满着生物学知识，教师在高中生物教学课堂中可以通过联系实际生活来创设教学情境，贴近学生的日常生活的问题会使学生对于生物学习的熟悉感增强，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习，逐步提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。通过联系日常生活的学习方法，可以使学生在学习过程中快速理解掌握生物学知识和生物学技能。

如“人们在喷洒农药杀虫时属于什么信息？孔雀开屏属于什么信息？在棉花开花期为什么要去掉顶部？顶端优势是什么？为什么要解除頂端优势？”让学生在对这些实际问题的探讨过程中，对实际问题中的生物学知识能够进行有效分析。学生在学习高中生物知识点时，可以根据所学的知识进行问题梳理和联系，这样不仅能够加深高中生物知识点的记忆，还能够用高中生物知识来解释日常中的各种生活现象。

（三）建立和谐平等的师生关系

在传统的教学观念里，老师处于领导的位置，学生一般不能轻易地对老师提出辩驳与否认，只能好好听课，回答老师的提问，这种传统的教学模式对于高中学生来说，有着极大的束缚性，是不利于学生的成长的。随着社会的发展，人们的观念也发生了改变，当前高中生物教学课堂中应当增加学生与老师之间的互动，建立平等、和谐与自由的师生关系，拉近学生与教师的距离。同时，老师也应当多与学生进行沟通交流，从而了解学生对于课堂内容知识的掌握程度，并通过交流沟通对自己的教学方式进行不断的改善。老师应当鼓励学生在课堂上畅所欲言，大胆发表自己的看法，让学生的思维进行相互碰撞，这样更有利于学生的全面发展以及对生物知识的掌握与理解。

（四）利用信息技术工具

高中生物教学内容具有较强的抽象性，很多学生在学习过程中都无法做到对教学知识的有效理解和认识，不能对生物的活动变化进行充分的想象。所以，教师要在教学当中充分地利用多媒体的优势，通过更加形象和直观的方式，为学生展示较为抽象的生物变化过程，使学生更好地掌握知识，并理解如何运用知识。多媒体作为现代化的信息技术，能够以图片和视频的方式将抽象化的内容以更加形象、具体的方式体现出来，使教材中较为死板的知识内容以动态的方式进行展示，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更加深入地体会到生物变化的奇妙之处，从而了解生物知识的本质内容。这不仅是构建高效课堂的关键所在，也对学生今后的生物学习有着重要的影响和作用。

例如，在“细胞生活的环境”教学过程当中，因为这部分内容的重难点就在于让学生能够了解细胞的组成以及细胞生活的生活环境，所以教师可以结合多媒体的方式，为学生展现细胞具体的组成结构以及所处的环境。让学生能够对细胞内液和细胞外液有更加深入的理解和认识，让学生能够明确环境的组成，明确血浆、组织液、淋巴之间的关系。这样一来，就能够有效地提升学生对于生物知识的掌握和了解，使学生理解细胞生活环境的特点，对课本上的知识内容有更加深入的认识，提升学生对知识学习的兴趣，增强课堂教学的实效性。

结束语

综上所述，在高中生物教学过程中，教师要对学困生成因进行全面、系统的分析，并通过培养学困生良好学习习惯、创设生活情境、构建良好的师生关系等措施来实现学困生的有效转化，进而提高学生的生物素养，提高课堂教学效果。

参考文献

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