多样性教学助力小学英语课堂发展

朱柳元

摘要：现如今，随着时代的发展、社会的变革，加之互联网时代的来临，让人们能够通过互联网接触到各种各样的文化事物，从而丰富自己的视野、开拓自己的心灵。对于当今小学阶段的学生来说，如果教师依然选用较为传统的教学方式进行教学，难以引起已经接受不同文化熏陶的学生的思想与认知。对此，作为英语教师，需要不断更新自己的教学理念，提升个人专业素养，设计出能够激起学生学习兴趣，提高学习能率的高效课堂，更好的提升学科核心素养。

关键词：多样性教学;小学英语;教学方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：多样化教学立足于学生的兴趣，其以“多”为根本，由原先一种教学方式转变为多种教学方式，通过单元主题设计，创设语言情境，让学生在语境中学习体验，获得知识与技能，促进学生素质能力发展。学生在小学阶段是培养兴趣、夯实基础、培养能力的最佳时期。作为小学英语教师，更应使用多元化的教学方式，让学生能够自主地走进英语世界，感知语言魅力，在语言的学习与体验中，对语言知识进行深度理解与掌握，提升学生学科核心素养。

一、利用信技媒体激发学习兴趣展开导入教学

现代社会，互联网与计算机在人们生活中广泛应用，让人类了解到多样化的世界。信息技术与课堂教学的融合，变成电子课堂，依托于资源丰富的互联网，也给教师带来多种教学方式的选择。电子课堂中有视频、图片、交互软件等，非常直观、生动、具有趣味性，能够很好地引起小学生的学习关注，激发兴趣。利用电子课堂能为学生创设生动的语言情境，将学生引入到真实的语言环境中，感知与学习语言知识，实现学生内心世界的满足。

在教学中，充分利用现代信息技术手段，在电子课堂中开展导入教学。例如，讲解《Unit 2 My favourite season》为例。在本节课的学习中，教师就利用视频的方式，将提前从互联网中搜集到相应影视资料，为学生播放，由学生欣赏和观看。在这样具有浸入式的学习体验下，学生将直面四季的景色，带给学生直观的环境，学生兴趣度将会更加浓厚，会从内心里产生想要学习的愿望与动机。这个时候，教师趁势开展本节课的教学指导，帮助学生理解课本，促使综合发展。

二、利用情境活动创设学习语境展开主题教学

在传统的学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展。对于任何年龄段的人们来说，游戏是与众不同的，它区别于其他内容，游戏能刺激我们的大脑，利用具有观赏性、直观性、引导性的方式，使得我们想要去完成游戏内容，并在成功体验下，获得一种有效的动机。况且，对于英语教学来说，游戏的开发与融入，能非常有效的引起学生的关注，让学生产生学习动机，将实现课堂学习效果的整体发展与全面提升。

在游戏的设计中，角色扮演能够让学生亲自浸入到角色中，以角色的视角看待问题，理解文本内涵。例如，讲解《Unit 3 My friends》为例。在表演游戏开展之前，教师先将学生进行小组分配，并布置表演任务，再给出学生一定的时间练习。然后，教师把教室布置成家庭的样貌，让学生在其中进行表演。在表演教学中，学生要用英语进行交流，充分展现出家庭成员相互询问的英语环境。运用这样的方式，在一定程度上提升了学生的综合能力，学生的兴趣也得到了发展，学生更愿意加入到学习活动中，能提高学生的词汇量，还能帮助学生锻炼自己的口语与听力能力，有助于综合能力的提升，以及实现教学质量的提升。

三、利用问题探究锤炼思维品质展开合作教学

学起于思，思源于疑。在小学英语的学习中，当学生刚学习新知識的时候，如果出现了一种非常有趣的事情、例子，学生就会产生想要对这部分知识进行深入探究的愿望。思维的开发与拓展，是目前课程标准的要求之一。当今社会中，任何事情、任何物体都在不断变化，如果学生依然按照教科书中的问题进行思考，容易让学生走进学习误区，学生的学习效果不会提高，反而会在长时间的恶性循环中，造成学习内卷，失去学习的原本意义。因此，教师可利用问题为学生设计教学，让学生在问题思考中，对知识开展探究。

例如，讲解《Unit 5 Whose dog is it？》为例。在教学中，教师先提出问题引导学生思考，将问题抛出后，可以给学生一定的思考时间，让学生对问题进行详细探究。接着，教师开展本节课的指导。通过引导性问题，将拉近教师与学生之间的距离，促进交流与互动，并且能让学生主动对问题进行探究，思考问题，构建属于自己的知识体系。

四、利用思维导图架构系统知识助力巩固拓展

在英语的学习中，词汇是学生英语学习的基础，是构建英语体系、阅读文本与尝试写作的重要环节，对学生整个英语学习起着重要作用。对于传统的单词记忆方式来说，多数学生会因为单词知识冗杂的问题，导致自己虽然记忆了某一单词，但是在后续的复习中，这部分单词就会被遗忘，甚至无法与其他单词进行关联。所以，相比较传统记忆方式来说，思维导图的记忆体系，能让学生将冗杂的知识点进行树状图构建，利用最直观的方式，将知识点进行串联，提高记忆效果。并且，思维导图的有效运用，一方面能串联知识点，还能助力学生找出遗漏问题，为学生提出相应的补救措施，提升学生的学习能力。

教师可以帮助学生完善英语思维导图，快速让学生做到查缺补漏。例如，在英语教学中，教师可以先给学生一个关键词，让学生依据这个单词进行思维导图的制作。当学生完成相关导图制作后，让回顾其中的英语知识点之间的关系。接着，教师将学生进行小组分配，并为学生布置小组任务：在小组学习中，学生要相互分享自己制作的导图，看看自己有哪些遗漏的问题和知识点、哪些问题不是关键性的知识点、需要补充哪些知识点。让学生在小组相互交流的过程中，通过其他学生对问题的理解，使得自己也有新的认知，从而完善自己的英语思维导图。

总而言之，多样化教学是实现高质量课堂教学关键，其作用不容小觑。英语学习的范围是十分广泛的，学生学段越高，需要记忆的知识越多，相应的，学习难度也会越高。为了更好的提高小学英语教学的有效性，需要教师改进教学方式，立足于学生基本，立足于新课标，结合课堂实际，提升自己的教学能力，多措并举，展开教学。

参考文献

[1]包海丽.多样化模式下小学英语阅读教学实践探究[J].当代家庭教育，2021（13）：2.

[2]郭伶勤.小学英语多元化教学方法的有效应用[J].教育界，2021（19）：2.