商务英语专业与课程思政融合研究——以开放教育“高级商务英语阅读”课程为例

胡兰西

（国家开放大学 外语教学部， 北京 100039）

2017年9月，中共中央发布了《关于深化教育体制机制改革的意见》[1]通知，指出要“健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，充分挖掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程，思政课程，注重学科德育，课程思政”。这是中共中央第一次将“课程思政”写入中央文件。同年12月教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》提出要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一”[2]。《纲要》是我国教育文件中首次要求高校要通过课堂教学、教材等方面融入课程思政教育理念，同时也为高校推进课程思政建设指明了方向。2018年9月，教育部又颁布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》[3]，文件强调，要“把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程”，教师要不断增强道德修养，践行立德树人的教育理念。这些重要文件的颁布，推动了全国高校落实课程思政理念，实施课程思政教学改革已成为我国高等教育界的共识和努力目标。

改革开放以来，商务英语专业为我国培养了大批复合型和应用型的外语人才，满足了我国经济社会发展的需要。然而长期以来，商务英语专业的课程更多的是强调语言的原汁原味，教学资源的选取基本上都来自英语本族语国家，教师往往更多的是进行英语语言知识和文化的讲授，英语教学中不可避免地涉及很多西方思想文化和意识形态，因此，在新时代背景下如何在商务英语专业课程中融入课程思政理念就显得尤为重要。开放教育与普通高等教育有很多不同之处，主要表现在生源质量、培养方式、学习者学习基础和学习动机等。开放教育的学生主要以远程在线自主学习为主、教师辅导为辅的教学方式进行。依靠国家开放大学学习网和面授辅导课开展“线上+线下”教学模式。作为我国开放教育引航者的国家开放大学，目前拥有注册学生430万，学生绝大多数是在职成人学习者。然而还没有相关研究来探讨开放教育的商务英语专业“课程思政”建设，由此可见课程思政与英语专业课程的融合还处在探索阶段。本文以专业核心课程《高级商务英语阅读》教学资源设计为例，探讨在开放教育商务英语专业教学中进行课程思政改革，以及如何在提高学生英语语言能力的同时提升学生的思想品德，培养德才兼备且能够为国家和社会做出贡献的人才。

一、开放教育商务英语专业课程思政现状

笔者查看了国家开放大学商务英语专业（本科）及（专科）共23门专业基础课程和专业核心课的在用教材，发现大部分教材的首次出版时间都在7年以上，商务英语类课程的教材内容还不能及时反映国内外经济发展趋势与变化，缺少体现当前中国商务发展的文章，同时也没有课程思政元素的学习素材及练习等。

1.教材内容缺少中国优秀传统思想文化教学内容

目前专业基础课的教材大多是引进培生教育集团和麦格劳—希尔集团的原版教材，课程组教师对重点和难点做了详尽的中文注释，这些注释一定程度能够帮助学生理解所学知识，但是教材中却缺乏中国优秀传统思想文化的内容。中国五千年优秀传统思想文化是我们宝贵的精神财富，需要我们努力学习并将其更好地继承、发展和弘扬。作为中华民族多年传承下的精髓价值理念，“仁义礼智信”是中华文化的核心理念。[4]开放教育商务英语专业教材需要将中国优秀传统思想文化引入教材，将社会主义核心价值观融入教学中。很多学生会出现知道如何用英语表达西方文化，却不知道如何用英语介绍我们自己的文化。例如，口语教材中有一课是给学生讲授西方的万圣节，主要介绍了万圣节的由来、历史、庆祝方式等，然而教材中却缺少介绍中国节日的文章或是练习。由此可见，商务英语教材需与时俱进并加入相关中国文化知识，从而增强学生的文化自信并调动学生学习的积极性。

2.培养目标和教学实践的偏差

虽然开放教育英语专业人才培养方案已经将课程思政理念加入到了教学培养目标中，但是却没有给出具体的教学方法。例如，开放教育商务英语专业本科的培养目标是“旨在培养具有社会责任感，德、智、体、美、劳全面发展，有爱国情感和国际视野，具有扎实的英语语言基础知识和较强的英语交际能力，有审辨思维和文化自信，能够从事涉外商务工作的德才兼备的应用型高等英语专业人才”。针对教师如何培养“申辩思维”“爱国情怀”和“文化自信”没有给出具体的指导，此外，目前大部分商务英语专业课程的网上教学资源缺少课程思政相关素材，因此一些地方分部的英语辅导教师面临如何有效实施课程思政教学改革的困惑。

二、“课程思政”的内涵及开放教育商务英语专业推行课程思政的必要性

在探究课程思政的专业教学改革时，非常重要的一点是理解什么是课程思政。学者对课程思政的内涵有着不同的分类，例如，岳曼曼和刘正光认为该内涵主要包括“中华优秀传统文化、世界优秀文化精髓及时代精神”。[5]楚小慧指出可以将“核心价值、国家战略、文化自信和中国精神等归入课程思政”。[6]梁惠梅提出在英语教学中需“提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体”。[7]饶妙和邓建平指出“挖掘商务英语专业课程中思想政治的隐形教育资源，在隐形教育中根植理想信念，实现‘知识传授+价值引领’的同频共震是目前商务英语专业课的改革方向”。[8]可以看出在当今经济全球化、社会信息化的背景下，开放教育的商务英语专业课程中融入课程思政具有重要意义。

首先，商务英语专业课程思政建设可以丰富教学内容，服务于我国经济建设。随着“一带一路”的推进和经济全球化的深入，中国的国际贸易活动越来越多，大部分商务英语专业的学生从事涉外商务类工作，学生思想道德素养也关系到中国的大国形象，他们也会在国际职场传播中国文化和价值观，这就要求教师引导学生用批判的眼光对比并分析两种文化和价值观，教师在讲授英语和商务知识的同时，对学生进行思想品德教育，增强他们的民族自豪感，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

其次，我国最新的《商英指南》明确要求把“立德树人”作为一项根本任务落实到专业教学中，同时规定了专业人才培养素质要求包括正确的世界观、价值观、人生观、高尚品质、人文与科学素养、爱国情怀和全球视野、社会责任感、敬业与合作精神、创新与创业精神和健康的身心。因此，当前融入课程思政元素的教学改革符合最新国家英语专业的人才培养目标。

最后，开放教育商务英语专业目前面临紧迫的教学改革任务，课程思政建设将推动教改目标的实现。同时也符合国家开放大学提出的“以质量为核心，办一所受人尊敬的大学”的工作目标。目前开放教育的学生都是在职成人，课程思政的融入有助于强化学生的职业规范和个人品德，并在社会中形成积极向上的精神追求。教师应在提高学生英语语言的同时提升他们的思想品德。与普通高校的学生情况不同，开放教育的学生学习能力和基础有很大的差异，很多已经从事具体的工作，价值观也基本形成，这就需要教师投入更多的时间和精力根据具体课程内容融入思政元素，在有限的学习时间里使得学生的商务英语专业素养和思想政治素养同步提升。

三、《高级商务英语阅读》与课程思政的探索与融合

《高级商务英语阅读》是国家开放大学商务英语专业本科（国际商务方向）的一门统设必修课程，本课程是商务英语基础知识和英语阅读技能综合训练的课程，主要目的是通过广泛的阅读，帮助学生掌握商务英语阅读技能，使学生能够运用所学商务英语阅读技巧理解所读内容并能加以分析，在拓展他们的国际商务视野的同时，培养学生成为拥有文化自信和中国情怀的社会主义建设者和接班人。课程教材是黄震华和杨启宁编写的《高级商务英语阅读》，2013年由中央广播电视大学出版社出版。教材共十个单元，课文全部是从英美报刊和教科书中选取，文章内容涵盖公司、产品、营销、贸易、金融、投资、保险、电子商务、国际经济和世界贸易组织等商务领域。其中有五个单元可以和课程思政相融合（如表1所示），由于篇幅原因，本文以第二单元和第四单元内容为例。

表1 《高级商务英语阅读》课程思政融合

“高级商务英语阅读”课程第二单元“Product”的阅读主题是讲述产品的定义、类型以及打造商品的品牌。在课程内容学习目标上，除了让学生掌握相关产品的概念和英文词汇外，本单元中可以融入的课程思政元素包括诚信教育、工匠精神和创新思维。笔者在制作网络课程学习资源时，选取了两篇英语短文供学生提前学习，文章主要是讲述中国两家百年老店（同仁堂和吴裕泰）的运营情况和百年老店实施创新发展路径，并布置了阅读思考问题：

Why do the two time-honored brands succeed in China?

How can time-honored Chinese brands keep up with the times?

一般来说，企业可以通过提高产品品质来赢得消费者的信任，坚守诚信能够换来良好的口碑，中国有很多百年老店之所以能存在百年之久，靠的是精益求精的“工匠精神”“创新精神”和“诚信精神”。“工匠精神”的核心为做精、做专、做细、做实。“创新精神”需要我们发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题。百年老店所具有的这些精神值得每个中国人来学习和传承。当前我国在努力推动中国制造向中国创造、中国速度向中国质量、中国产品向中国品牌转变。在教学设计中，笔者希望引导学生意识到需要不断发扬“老字号”精神来打造出更多有世界影响力的中国产品和品牌，满足人们对美好生活的向往，培养学生的文化自信。此外，还专门制作了诚信教育英文微视频，视频主要包含两个中国古代的诚信典故，通过让学生观看一诺千金和四知太守的英语微课视频，帮助他们掌握“中国元素”的话题英语表达，激发他们未来在国际场合用英语讲好中国故事，同时希望他们可以重视我国的核心价值观，传承诚实守信的优良传统美德。

第四单元“International Trade”的阅读主题包括国际贸易的定义、国际贸易中的专业化，以及自由贸易与贸易保护主义。本单元可以融入的思政元素包括“全球化与人类命运共同体”和“一带一路”倡议。笔者在制作该课网上教学资源的时候，首先，在China Daily上选取了一篇介绍中国外贸情况的文章，包括外贸进出口的一些数据，同时列出短文里的生词，例如，贸易差额balance of trade，顺差surplus，逆差deficit，1亿：100 million，10亿：1 billion，100亿：10 billion等。在学习相关经济词汇表达的同时，让学生感受我国作为世界第二大经济实体在国际贸易中发挥的作用。其次，在补充阅读部分，增加了“一带一路”阅读文章，强调“一带一路”倡议的提出和实施，旨在维护全球自由贸易体系，打造更开放的经济格局，使得我国与世界各地的联系越来越紧密，国际贸易迎来了新的发展机遇，这也体现了中国的大国担当。另外，在谈及国际贸易和贸易保护主义时，可以融入中国致力于开放式发展，坚决反对贸易保护主义，以实际行动推动经济全球化的理念，并结合习近平总书记在首届进出口博览会提出的“相通则共进，相闭则各退”的国际贸易历史规律。当前国际贸易中，有些国家为了自己的利益，存在保护主义、单边主义。而中国却在国际贸易中提倡共同发展，指出国与国之间相互沟通交流才能共同进步，相互封闭隔绝就会各自退步。各国应该坚持开放的政策取向，坚决反对保护主义、单边主义，提升多边和双边开放水平，推动各国经济联动融通，共同建设开放型世界经济。最后，笔者还在课程论坛中上传了一篇中美贸易战的文章，题目为“Trade disputes between China and the United States”，该文强调国际商务应追求全人类的共同利益，尊重与包容文化差异与多元性，以共享的态度实现人类共同利益。在课程论坛中，学生可以对文章内容评论发帖，在阅读能力提高的同时注意思辨意识的养成，培养正确的价值观。

通过以上两个教学案例，可以发现教师需要根据具体课程及教材内容，找到可以将课程思政结合的融入点，然后再继续深度挖掘里面的思政内涵，同时设计适合学生的思考题、学习活动、练习题以及相应的微课资源。在讲授专业知识的同时，不断加深学生对中国优秀传统文化及国家的认同感，并培养他们正确的职业精神和理想信念。

四、开放教育商务英语专业课程思政体系建设中需要注意的问题

商务英语教师在课程思政的融合过程中起着非常重要的作用。教师是课堂教学的实施者和落实者，因此，要推动课程思政建设必须要提高专业课教师的意识和能力，教师充分理解课程思政的内涵并提高自己的教育责任感和认同感，同时也要不断加强思想理论学习，以模范的言行举止为学生树立榜样，用高尚的道德情操和深厚的文化底蕴对学生潜移默化地影响。

课程思政的融合不仅需要教师挖掘并设计出相关课程思政资源并修订教材，还需将课程思政建设纳入终结考核。大部分教材即将面临改版的需求，如何在教材中筛选并融入思政元素并设计练习是需要在今后不断完善的。思政素材的融入不是简单的叠加，而是要求教师要紧紧围绕教学目标，充分结合专业教材内容，反复研究教材，尝试将教学内容与中国的价值观融合在一起，这种融合没有统一模板，需要教师从每门课程的实际出发来实现育人的目标。如何让学生对我国丰富的优秀传统文化产生认同感、肯定感和喜爱感，在传承优秀传统文化的同时，培养文化自信。如何在课程中巧妙自然引入中国文化或者社会主义核心价值观，而不是非常生硬地强行加入，避免给学生一种上思政课的感觉。此外，课程建设是一个动态发展的过程，还需引导广大分部英语教师投身英语专业课程思政建设，努力探索并推动教学改革。“思政教学”和“课程思政”是两个完全不同的概念，目前一些教师依然把二者等同起来。很多英语教师往往把精力放在语言教学，对课程思政的融入还没有特别细化，有的教师甚至认为思政教育是政治课教师的职责，不愿意投入精力和时间去钻研。因此，要落实课程思政必须要提高专业课教师意识和能力，充分理解课程思政的内涵并提高自己的认同感和使命感。

五、结语

在新时代高校课程思政教学改革的背景下，开放教育英语专业课程思政教革迫在眉睫，需要广大商务英语教师不断丰富商贸学科领域的知识，关注商务职场使用技能，系统且有针对性地把思政教育贯穿到教学过程中，不光是对人才培养目标的修订，同时也需要落实到课程资源建设、课程考核和实践教学之中。教师需要结合教学内容巧妙地将思政内容融入英语知识和专业能力中，全方位提高学生的思想道德素养和对我国文化的认同感，从而实现全方位育人的教育理念。