基于国开学习网的SPOC课程思政教学实践与探索

周 丽

（河北开放大学， 河北 石家庄 050080）

国开学习网是由国家开放大学研发的开放式在线教育平台，平台有微课、直播课堂、在线讨论、测验、考试等丰富多样的学习资源，为学习者提供一站式学习支持服务。国开学习网不论是功能还是实践方面都具备开展全员、全程、全方位课程思政教学的条件。课程思政是将专业理论和思想政治理论同向同行、形成协同效应的一种综合教育理念，基本实现了“课程门门有思政，教师人人讲育人”，以“立德树人”作为教育的根本任务。课堂是育人主渠道，国开学习网功能强大，但在落实课程思政育人的教学过程中存在短板，SPOC是小规模限制性在线课程，同样具有开放性和共享性，并能够针对性进行教学设计，将课程思政理念落地，切实提高教学质量。

一、国开学习网课程思政教学优势

国开学习网是一个开放的在线教育平台，全系统的师生都可以随时、随地通过移动终端登录访问平台。目前国开学习网创设远程虚拟学习环境，承载了3 000多门课程的教学任务，教师通过添加教学活动和教学资源进行线上的学习设计和组织，满足师生全员、全程、全方位课程思政的教与学需求。

1.国开学习网积极践行立德树人的教育理念

在新冠疫情期间，国开学习网树立大局意识，推行停课不停学，发挥自身优势为社会免费提供300多门课程，定制高职院校专属频道并免费提供财经类在线实践学习，入选第二批在新冠肺炎疫情防控期间支持高校在线教学的课程资源平台和技术平台名单。

国开学习网是以moodle为基础，支持学习者自主学习的E-learning学习平台，提供教学活动和教学资源，成为课程思政教学设计内容的载体。教学活动的形式有作业、测验、直播、讨论区、词汇表等。添加的资源主要有文件、标签、网页、网页地址等形式。教师将课程思政的教学活动和教学资源进行整合、优化教学设计，以多种媒介的形式展现于国开学习网，便于学习者开展自主学习。课程思政还可通过互动交流的形式呈现在国开学习网上，直播、讨论区等教学活动具有师生交互的功能，通过线上发帖、连麦等互动交流，改变了师生准分离的现状，实现了教学行为和现代技术手段的深度融合。

2.国开学习网承载教师课程思政线上教学设计

教师是学习网课程的总设计师，需要对所负责的课程开展课程思政教学设计，建设和管理课程思政学习资源，进行课程思政教学活动，提供学习支持服务。国开学习网有主持教师、责任教师、辅导教师三种不同的教师角色。主持教师和责任教师拥有对课程的编辑权限，能够根据课程思政教学设计增减课程思政教学活动和资源，开展教学活动，提供支持服务。主持教师负责全国范围内的统设课程的组织与管理工作，包括课程思政的教学设计、课程思政资源建设和开发、考核形式等，传授理论知识和传播价值观念。责任教师负责本省课程的教学和管理工作，对统设课拥有根据主持教师的教学设计，在本省范围内进行课程思政教学活动设计的权限；对省开课拥有本省范围内相当于主持教师一样的课程组织和管理权限，决定传授知识和传播价值观的内容，体现教师对该课程的认知和理解。辅导教师没有课程的编辑权限，但是可以组织本教学点的课程思政教学活动，直播和讨论区是辅导教师进行教学活动的主要形式。

主持教师、责任教师和辅导教师并不是各自为政，主持教师进行课程思政教学设计、资源的开发建设，加强教学内容审核，强化课程思政的建设；责任教师根据主持教师的教学设计沟通省域内的辅导教师，进行教学指导和管理；辅导教师开展具体的课程思政教学活动。责任教师、辅导教师建立课程思政讨论区，围绕课程主题开展实时讨论和非实时讨论，有助于学习者交流学习体会，激发学习者在线学习的兴趣，解决学习中的疑点、难点，调动学习者的学习积极性。[1]三种教师角色相辅相成形成合力，按照自己在国开学习网上的分工共同完成课程思政教学任务。

3.国开学习网记录学习者课程思政学习行为

学习者通过终端登录国开学习网，进入学习者空间，开展自主学习完成各项课程的学习任务。国开学习网强化了对学习者学习行为监控的功能，一方面方便记录学习者的真实学习行为，另一方面便于教师掌握学习者的学习进度，及时调整课程思政教学活动。学习者为了解决工学矛盾的问题，利用工作之余的琐碎时间进行学习，学习行为记录显示已完成和未完成的学习任务，明确了学习者的课程学习进度，对学习者的自主学习有引导作用。教师根据教学活动中反映出学习者的学习进度和学习问题，及时调整教学方案，加强课程思政教学活动的设置，引导学习者坚定正确的政治思想。

二、SPOC课程思政教学优势

1.SPOC+翻转课堂线上线下相结合教育模式

SPOC是依托国开学习网的教学活动和教学资源进行小规模限制性在线教育。首先，SPOC可以根据学习者的学历、知识背景、生活环境等情况整合国开学习网的课程思政教学资源，进行符合学习者认知发展规律的差异化教学，开展针对性在线教学活动，落实教学过程。其次，SPOC+翻转课堂相结合形成线上线下混合教学模式。翻转课堂转变了师生角色，改变传统讲授为主的教学，加强师生互动，为学习者提供个性化独立的学习环境，强调学习者自主学习的建构主义教学模式。由于疫情原因，翻转课堂分为线上和线下进行。学习者线上学习课程思政教学资源对知识进行内化感知并参加在线的师生互动教学活动，翻转课堂上以小组形式展开讨论，深化对理论知识和课程思政的理解，教师进行辅助引导。

2.SPOC符合国开办学体系的要求

国家开放大学的办学体系由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成，是国家开放大学充分发挥系统优势和现代信息技术优势，实现办学网络立体覆盖全国城乡，为我国社会成员提供多样化继续教育服务和学习机会的重要保障。SPOC的小规模限制性要求恰好符合办学体系中学习中心的学习者要求。学习中心在体系中负责组织课程思政教学活动，国开学习网的课程思政教学资源和教学活动满足SPOC线上教学要求，面授（直播）教学实施翻转课堂师生现场进行讨论交流，引导学习者完成课程思政学习任务，课程拓展回到国开学习网上进行讨论交流，进一步强化课程思政。

3.SPOC可以进行精心的课程思政教学设计

SPOC的学习者人数较少，又有限制性，可以针对特定的学习者，围绕“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的根本教育问题，精心进行课程思政教学设计。课程思政教学设计内容“要紧紧围绕坚定学习者理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”。[2]根据不同专业课程的特点和优势，深入挖掘专业理论知识中的思想价值和精神内涵，拓展专业知识的深度、广度和温度。各章节明确课程思政目标，在理论知识中融入思政元素，使学习者坚定正确的思想政治信念。

三、基于国开学习网的课程思政SPOC教学实践

SPOC+翻转课堂课程思政的线上教学主要依托国开学习网，小鱼易联为线上翻转课堂提供直播平台，线下翻转课堂可以依靠团队成员跨机构异地实施，具体包括教学准备、课前准备、课程导入、自主探究、课后总结、课程拓展等环节（如图1所示）。下面就以《消费者权益保护法》课程中的消费民事公益诉讼一节对具体环节进行详细介绍。

图1 SPOC+翻转课堂教学实施过程图

1.教学准备

教学准备是课程教学的关键环节，主要有通过学情分析，确立教学目标，甄选教学内容，选用合适教学方法等。课程思政的教学要针对学习者的具体情况，确立正确的课程思政目标，筛选适合的思政元素，通过一定的教学方法增加课程的知识性、人文性、兴趣性。国开学习网的学习者多为成人，已经形成一定价值观、人生观，消费民事公益诉讼这一节内容需要培养他们树立积极维护公共利益和国家利益、实现实质公平的价值观，坚定爱国主义的政治观，践行为人民服务的人生观。

2.课前准备

翻转课堂需要提前一周在国开学习网发布学习资料和任务，并将小组学习总结发布到讨论区，小组之间互相评价和学习。学习资料主要有公益诉讼课程思政微课和11个各类消费公益诉讼首次案件资料。主要有两个课前学习任务：一是思考为什么要进行消费公益诉讼及相关理论；二是搜集我国监察制度的历史沿革，分析检察院成为公益诉讼主体的历史依据。通过课前准备，教师能准确了解学习者的问题，并及时进行针对性的解决，完善教学设计。

3.课程导入

翻转课堂有线上翻转和线下翻转两种形式，线下翻转主要以面授为主，下面以面授为例进行课程导入。消费民事公益诉讼面授时可以创设一定情境，学习者进入一间未打扫的教室后，各自清理自己位置上的垃圾和灰尘，并将这些垃圾直接丢到公共区域。这时教师引导学习者体会公共利益被侵害现状，并要求学习者一起动手打扫公共区域，学习者从破坏者变成了保护者，更深刻地体会到保护公共利益的重要性。这里的思政元素就是模范遵守公共道德，维护公共利益。

4.自主探究

翻转课堂以学习者为中心，针对课前任务以小组为单位进行汇报，并讨论交流。任务一主要考查学习者对消费公益诉讼理论知识的理解，主要包括为什么进行公益诉讼和公益诉讼是什么两部分内容。这里的思政元素是消费公益诉讼为了保护弱势消费者实现实质公平才设立，体现了社会主义核心价值观的要求；消费者公益诉讼法律制度维护不特定消费者的公共利益，这就体现出以人民为中心的习近平法治思想。

为了更好地学习本节知识的难点——消费民事公益诉讼情形，结合社会热点的“特斯拉刹车失灵事件”分析此次事件是否符合消费者公益诉讼的情形，由小组现场讨论并发表意见，培养学习者法律思维、维权意识；并分析特斯拉强硬态度背后的他国支持，激发学习者的家国情怀。

任务二针对本节知识的重点，小组分享收集的我国古代监察制度，分析检察机关成为公益诉讼主体的历史原因。这里的思政元素是我国古代监察制度的传承，宣传优秀的法治文化；检察机关在民事、刑事、行政诉讼中都以“公诉人”的身份当好公共利益和国家利益的守护人，彰显为民情怀。

5.课堂总结

在理论知识总结中，回顾所学理论知识，深化思政内容。消费公益诉讼主要讲了两个理论知识，为什么和是什么。为了实现社会主义核心价值观中的实质公平设立消费民事公益诉讼；在学习检察院的公益诉讼主体地位时宣传我国优秀的监察法治文化，在公益诉讼情形时一定要维护公共利益和国家利益，在诉讼管辖中侵权行为地和被告住所地体现了以人民为中心的习近平法治思想。消费民事公益诉讼始终践行“双赢多赢共赢”的理念，以人民为中心，久久为功，善作善成。

之后在国开学习网发布作业。作业要求：（1）从消费民事公益诉讼的主体、情形、管辖三个方面分析上述两个案例。（2）思考消费民事公益诉讼为什么要保护未成年人的利益？谁来保护？保护未成年人哪些利益？

课后作业的思政元素是未成年人保护法得到有效贯彻落实，体现社会主义法治精神。未成年人的发展决定着国家和民族的未来，呼吁大家关心、关爱未成年人，为未成年人的成长营造良好的社会环境。

6.拓展学习

在国开学习网上分享林则徐虎门销烟的相关资料，禁烟运动的胜利，维护了中华民族的尊严和利益。学习者通过学习了解当时的社会为什么需要禁烟，以及禁烟的途径有哪些？小组讨论学习林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国忧患意识和民族自强精神；对比分析在维护公共利益方面消费民事公益诉讼法律制度的优势。这里的思政元素是爱国主义、民族主义、坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念。

基于学习网SPOC+翻转课堂的线上线下教学模式既能兼顾国开系统学习的开放性，又能保障学习中心课程思政教学过程的落实，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，实现全员、全程、全方位育人的教学目标，帮助学习者塑造正确的世界观、人生观和价值观，提升人才培养质量。