小学数学提高课堂教学有效性的信息化教法分析

陈申荣

摘要：在新课改背景下，小学数学课堂教学工作的有效开展，要注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点，对小学生做好科学、有效地引导，使小学生能够对数学知识加深理解。本文注重利用信息技术开展数学教学，注重把握教育信息化的特点，使小学生对数学知识加深学习和理解，让小学生能够成为数学课堂的主人，对数学知识进行有效地学习，并对小学生的数学能力和素养做好培养，使小学数学教学和新课改的形势保持一致性，提升课堂教学的效率及质量。

关键词：小学数学;有效性;信息化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在开展小学数学课堂教学工作时，要注重把握信息技术运用于数学课堂教学的功能及作用，运用信息技术手段，改变传统课堂教学中存在的问题及不足，从而对小学生学习及理解数学知识点进行有效地引导，让小学生自主学习，深化知识理解，提升教学实效性。通过运用信息技术手段，让数学课堂教学有效、有质，并让小学生对数学知识学习保持较高的积极性和主动性，能够深层次的参与到数学课堂学习及思考当中，最终实现数学知识内化的教学目标。

一、做好教学资源优化，培养学生学习能力

小学数学课堂教学中对信息技术教学手段的运用，注重对图像、声像、视频等教学资源进行有效地运用，为小学生打造一个动态化、趣味化的数学学习情境，让小学生能够在信息技术的引导下，对数学知识学习保持较高的积极性、主动性，以加强数学知识的理解及掌握。信息技术与数学教学工作的结合，注重对信息技术教学优势进行发挥，以针对性的提升教学的效果及质量[1]。信息技术与数学教学的结合，唤醒小学生的学习意识，让数学课堂有趣儿、有效，让抽象化的数学知识能够直观化、形象化的展现在小学生的面前，使数学教学工作适应小学生的身心发展特点，让小学生在数学课堂学习中，保持一个持久的学习兴趣，对数学知识点进行探究性的学习及思考[2]。

例如，在数学课堂上，教师要把握数学学科教学的特点，针对抽象性的知识点利用信息技术进行直观化的呈现。如在教学直线、线段、射线知识的时候，融入信息技术进行直观化的演示，对教学资源进行有效地优化，让数学知识由抽象化向直观化的视角转变，让小学生加深数学知识的学习和理解。又如，在教学平移、旋转知识的时候，利用信息技术进行动态化的演示，能够让小学生通过直观地看、思，并结合教师的引导，使初中生对数学知识点进行自主学习，最终实现数学知识内化的教学目标。信息技术运用到数学课堂中，对教学资源进行优化，并对小学生的学习资源进行丰富，用动态化的方式展现数学知识，帮助小学生学习和理解数学知识，并在信息技术的辅助下，使小学生掌握数学知识的学习方法、学习策略，深层次的理解数学知识。

二、突出协调配合引导，深化数学知识理解

小学数学课堂教学中提升数学教学有效性，教师要注重对信息技术的功能及作用进行有效地发挥，注重引导小学生做好协调配合，使小学生对数学知识进行探究性的学习，最终实现数学知识内化的教学目标。信息技术运用于数学教学中，目的在于发挥信息技术的引导作用，使小学生在信息技术引导下，实现对数学知识的探究性学习及思考，让数学教学更加高效、高质[3]。教师在运用信息技术引导小学生学习数学知识的时候，注重做好协调配合，让小学生对数学知识的学习保持较高的积极性、主动性，使小学生的综合能力、综合素养得到更好地培养及发展。

例如，教学长方形面积知识点的时候，信息技术的运用，为小学生学习长方形面积提供参考及指引，起到了“引路”的作用。如在长方形面积公式学习时，利用信息技术进行引导，可以结合单位面积为“1”的正方形，向小学生进行直观化展示，使小学生亲眼看到正方形组成长方形，从正方形的个数对长方形的面积知识做好学习和理解。通过这一方式，让小学生通过直观地看，并联系已学知识点，由正方形面积公式S正方形=a×a推导出长方形面积公式S长方形=a×b。通过引导小学生进行协调配合，使小学生对数学知识进行共同的探究思考，让小学生对数学知识的学习保持较高的积极性、主动性，最终实现数学知识内化的教学目标[4]。

三、创新小学生学习方式，培养小学生学习能力

小学数学融入信息技术，让小学生对数学知识进行深层次的学习，掌握学习的有效方法，促进知识内化，并对小学生的数学能力和素养进行培养。数学学习方式的创新，让小学生对数学学习产生兴趣，发挥小学生的主观能动性，让小学生能够对数学知识学习保持较高的积极性和主动性，对小学生数学学习能力进行培养，实现数学课堂教学高效化、高质化的教学目标。信息技术与数学课堂教学的结合，注重发挥信息技术的引导作用，对小学生自主学习能力做好培养及发展，加深数学知识的理解及掌握[5]。

例如，在开展小学数学教学中，运用信息技术进行教学引导，教师可以利用微课指引小学生对数学知识进行自主学习。如在加法交换律知识教学时，教师可以结合a+b=b+a这一内容，制作微课视频，并将视频传到家长群，引导家长在家监督小学生做好课前预习，使小学生对加法交换律知识有一个提前的学习和理解。在课堂上，联系小学生的预习情况，针对性的指引小学生做好学习，对知识点加深理解。之后，在课后作业设计时，利用微课视频，设计开放性的作业，指引小学生完成数学作业。如在几何图形知识学习的时候，可以利用微课设计开放性作业，引导小学生联系微课内容，搜集生活中的圖形，使数学知识的学习与生活进行关联，并借助于开放性的作业设计，让小学生有效地学习及理解数学知识，提升数学课堂教学的效果及质量。

结束语：结合上面的分析来看，在开展小学数学教学时，考虑到数学知识的抽象性特点，教师在教学方法选择上，要注重利用形象化的教学手段进行教学，激发小学生的学习兴趣。通过开展信息化教学，让小学数学课堂教学更加有效，对小学生数学能力、素养做好培养，满足新课改的教学需要，使小学生更加高效、高质的学习及理解数学知识。

参考文献

[1]崔永德.信息化环境下小学数学课堂教学策略创新思考[J].学周刊，2022（01）：116-117.

[2]魏巧花.小议PPT课件在小学数学教学中的有效应用[J].知识文库，2021（24）：70-72.

[3]赵其寿.小学数学课堂信息化教学的有效开展研究[J].学周刊，2021（36）：89-90.

[4]陆红红.现代教育技术与小学数学课堂的有效整合浅谈[J].读写算，2021（33）：99-101.

[5]周洁.教育信息化背景下小学数学教学策略探究[J].教师博览，2021（33）：59-60.