张旭
摘 要:面对高中英语核心素养下的教学内容,高中学校在组织和开展课堂教学时,应紧紧围绕“英语学科素养”的内容,结合英语教学要求,依据学校的实际情况,从多个渠道开发英语校本课程资源,以供学生更好地开展学习,实现学生的全面发展。特以核心素养下高中英语校本课程开发的现状进行简要分析,并提出英语校本课程开发的具体路径。
关键词:高中英语;核心素养;校本课程;开发路径
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2022)03-0043-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.021
高中英语课程标准明确提出“英语核心素养”,并对课堂教学提出了更高的要求。但在现阶段高中英语课堂中,教学内容集中在课本、考试题目中,忽视了学生启发能力的培养,忽视了学生的主体性,以及教学方式的多样化,严重制约了高中英语课堂教学质量,与新课程改革下的高中英语教学要求不相符。因此,面对英语核心素养下的教学要求,教师开展课堂教学,必须要紧紧围绕“英语核心素养”的内容,积极开发高质量的校本英语课程,将其作为课堂教学的补充,促使学生在英语校本课程中,循序渐进提升自身的综合素养。
一、核心素养背景下高中英语校本课程开发现状分析
核心素养背景下,积极开发英语校本课程已经成为一种必然趋势。但是当前的校本课程开发受到多种因素的制约,致使效果不佳,依然存在多种问题。
第一,重视程度不够。在调查中发现,不少高中英语教师依然受到传统应试教学理念的束缚,将教学的重点集中在理论知识教学中,以提升学生的英语成绩作为首要目标,认为英语校本课程开发可有可无。还有一些学校认为校本课程开设会浪费学生的英语学习时间,制约学生的英语学习效果;也有一部分学校在设计校本课程时,只是表面应付、象征性开设相关英语课程,致使相关的开发制度和措施、课程实施、评价体系等不够健全,难以真正发挥英语校本课程的价值。
第二,英语校本课程形式多,但质量参差不齐。新课程改革的背景下,许多高中都在积极开发校本课程,并且课程开发的形式也多种多样,一些高中在没有弄清楚学校师资力量、自身学校价值取向的情况下,便匆匆参与到英语校本课程的开发中,致使开发的英语校本课程质量参差不齐,难以实现既定的校本课程教学目标。
第三,校本课程缺乏上级指导。部分高中在进行校本课程开发时,缺乏专家指导、专业性支持。通常在校本课程开发中,英语教师是主力军,但师资队伍参差不齐。教学条件较好、实力雄厚的高中,学校的师资力量雄厚,拥有更多的教学资源,在开发英语校本课程时,能够落实核心素养下的要求,并容易得到上级教育专家的有效指导;而师资力量薄弱的高中,由于教学条件滞后、师资力量不甚理想,在开发英语校本课程时,常常缺乏专业的指导,致使校本课程开发的效果不佳。
第四,校本课程开发缺乏计划性。一些高中英语教师在开发校本课程时,局限于形式的改变,并未结合“英语核心素养”的内容,改进教学方法,更新教学工具,改善教学环境等,并未结合具体的要求,制订统一、详细的校本课程开发计划,致使英语校本课程开发质量低下,难以满足核心素养下的教学要求[1]。
二、核心素養背景下高中英语校本课程开发策略分析
(一)了解教师与学生的需求,灵活设计校本课程
现行的高中英语教材属于统一性的国家课程,这种课程内容忽视了地域、学生的差异性。因此,基于英语核心素养下的教学目标,高中在开发英语校本课程时,应立足于国家统一的英语校本课程,结合学校的实际情况,精心开发英语校本课程,以更好地满足不同地域、不同层次学生的实际英语学习需求。学校在优化英语校本课程开发中,还应对国家课程进行研究,确保选择的校本课程是对国家英语课程的补充、拓展和延伸,使学生在国家课程和英语校本课程的共同作用下,循序渐进提升自身的英语核心素养。了解教师和学生的实际需求,是开发英语校本课程的关键[2]。一方面,应了解教师的需求。因为教师是开发英语校本课程的主体,教师的需求直接决定了英语校本课程开发的效果。因此,在开发英语校本课程时,可灵活借助问卷调查、教师自我分析等方式,了解教师的需求,以及英语教师针对课程安排、课程改革、课程开发中的意见和想法等;还应对目前英语教师的教学水平、教学手段、以及对英语校本课程开发中的契合度。如此才能结合英语教师的实际情况,有针对性地开发英语校本课程,使其更好地满足核心素养下的教学需求。另一方面,了解学生的学习需求。核心素养下,高中在开发英语校本课程时,还基于学校之间存在的差异性,将学校独特的文化理念纳入到校本课程中。尤其是针对每一所高中来说,将自己独特的历史文化背景、社会资源、办学理念等融入英语校本课程,使其更具差异性、个性化,能够满足核心素养下的高中英语教学需求。教师在开发高中英语校本课程前,还应灵活借助调查问卷、抽样调查等方式,分别从“你最需要提高哪些技能?你会提供哪些学习材料?你希望在什么交际场合和任务中学习英语?”三个方面,了解学生的英语学习需求及学生对英语校本课程的偏好。在此基础上,结合高中学生的视觉需求,灵活设计高中英语校本课程[3]。
(二)开发多元化校本课程,满足学生需求
核心素养下,高中在开发英语校本课程时,要关注其实用价值,激发学生的英语学习兴趣爱好,并促使学生在英语学习中拓展自身的视野和知识面,最终获得综合性发展。因此,高中英语教师在促进英语校本课程开发时,应对高中阶段学生的年龄特点进行分析,结合学生的实际生活,促使学生在高质量的校本课程中获得提升和发展。面对英语核心素养下的教学目标,学校在开发英语校本课程时,应结合实际教学需求积极开发多元化的校本课程。
首先,开发英语听力校本课程。英语核心素养下,高中英语教师应关注学生的英语听力,促使学生在听力校本课程中,提升自身的英语听力。教师可精选新闻频道中的新闻或TED演讲等,将其作为英语听力材料,并作为英语听力校本课程,促使学生在英语听力校本课程训练中,循序渐进提升自身的英语听力。教师在开发英语听力校本课程时,应结合不同年级、不同层次学生的英语学习需求,尊重学生的兴趣点,精心选择有针对性的英语听力材料。
其次,开发英语报刊阅读课程。英语核心素养下,高中英语教师在开发英语校本课程时,还应结合英语教学的实际情况,现阶段学生的英语水平等,精心选择英文报刊作为阅读课程内容,促使学生在有效的校本阅读课程中,拓展自身的阅读视野,逐渐提升自身的英语阅读能力等。
再次,积极开發英语演讲比赛等校本课程,提升学生的英语口语表达能力。核心素养下,教师在优化课堂教学时,还应关注学生英语口语表达能力的培养。基于此,教师在开发英语口语校本课程时,还应结合学校的实际情况,积极开展英语演讲比赛、英语戏剧大赛、英语小品表演活动等,促使学生了解英美文化历史、民族文化等,并循序渐进提升自身的口语表达能力。
最后,结合西方文化开发校本课程。核心素养下,高中英语教师在开发英语校本课程时,还应立足于英语学科的特点,针对其背后蕴含的西方文化,积极开发与其相关的校本课程。面对这一现状,高中可结合教学的实际需求,灵活开展讲座、具有代表性的电影等,促使学生在充满西方文化的校本课程学习中,对英语背后蕴含的内容进行全面深刻的感知。如此,有效落实了英语核心素养下的教学目标[4]。
(三)加强专业指导,提升教师综合素质
在优化高中英语校本课程开发时,应加强教师专业指导,不断提升师资队伍的教学水平。首先,转变教师的课程开发理念。英语教师对校本课程的开发理念,直接决定了英语校本课程开发效果。面对这一现状,必须要转变传统英语教师的课程开发理念,使其以充足的热情和积极性,参与到校本课程开发中,使得英语校本课程更加科学、系统。其次,高中学校可定期采用联谊的方式,指导高中教师在与其他学校教师进行交流和分享的过程中,分享自身的教学方法、教学心得等,最终促使学生在交流和分享的过程中,循序渐进提升自身的综合素质。再次,高中学校还可以聘请相关的专家,到学校对教师进行培训。同时,可针对教师在校本开发中存在的问题进行讨论,并提出相关的改进意见,以便于学校教师更好地开发校本课程。最后,积极鼓励教师在课余时间内,通过报进修班等方式,指导教师在充电学习中,不断提升自身的专业知识、教学能力,使得教师更好地为课堂教学服务。
综上所述,核心素养背景下,积极开发高中英语校本课程,将其作为英语课堂教学的有效补充,是提升学生英语综合能力、落实英语核心素养的关键和必然选择。因此,高中英语教师要立足于现阶段高中英语校本课程开发中存在的问题,遵循“补充性、实用性、个性化和多样化”的原则,对教师和学生的需求进行分析,多角度开发英语校本课程,提升教师的综合素质,不断提升高中英语校本课程开发质量。
参考文献:
[1] 周菊香.指向学生文化素养发展的高中英语校本课程资源的开发和运用[J].英语画刊(高中版),2020(31):108.
[2] 郑森文.基于核心素养的高中英语校本课程开发研究[J].科教文汇,2020(30):177
[3] 罗晓欣.基于核心素养的高中英语项目活动校本课程初探[J].英语教师,2020(17):90.
[4] 曾丽娜.基于高中英语校本课程开发的思考与探究[J].高考,2020(16):15.