新课标下高中体育教学模式初探

邓东涛

摘要：新课标是课堂教学走向现代化的重要指引，教师不仅要懂还要会用，这样才能让学生学得既轻松又好。目前，深知此道的教师并不多，如果继续使用陈旧的教学模式，不仅无法圆满完成既定目标，还会导致学生缺乏学习兴趣，运动能力不升反降。因此，本文结合自身学习及经验，谈谈如何创新体育教学模式。

关键词：新课标;高中体育;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

进入新纪元，党和国家愈发重视体育教育。为了确保改革成效，特制定并实施新课标。虽然说新课题的提出为体育科学指明了未来发展方向，但仍有教師摆脱不了旧思想，以至于学生的学习动力极其匮乏。破局的有效方法是，创新体育教学模式。至于如何创新，就需要教师好好思考。本文从两个方面进行讨论，希望能给大家带来一些参考与启发。

一、创新高中体育教学模式的意义所在

创新是时代发展的主旋律，也是每位体育教师应具备的一种能力。创新体育教学模式，可以收获三点好处。好处之一，激活课堂活力。在传统课堂上，教师采用“三板斧”的教学策略，即讲解知识、解答问题、安排训练。新生代的高中生，对这种教学模式并不感冒，导致课堂死气沉沉。构建新的教学模式，能够唤醒学生的学习兴趣，随着课堂教学的深入，学生逐渐喜欢上体育学科[1]。有了学生的支持，体育课堂一定能重现活力。好处之二，实现寓教于乐。多种模式并行，不仅能让学生更快更好地吸收知识，还能让学生感受到其中的快乐。在积极情绪的作用下，学生逐渐养成运动的好习惯。好处之三，提高教学水平。有些教师的专业素养较高，但无法驾驭好课堂。在构建新的体育教学模式时，教师会接触各种新思想、新方法，眼界变得更开阔，并掌握教学技巧，教学水平想不提升都难。

二、新课标下高中体育教学模式的种类及应用

（一）多媒体教学模式

科技不仅能改变生活，还能改变教学。推动高中体育和多媒体技术的融合，可以将体育知识简单化、具体化。教师无需多言，学生就能领会知识。懂得越多，越能发现体育学科的魅力。一旦爱上体育，就会积极投身到体育锻炼中。当然，这是一种理想状态，要想变为现实，需要教师掌握现代化的多媒体教学手段。举例来说，在篮球教学中，教师先在多媒体设备上呈现一段文字，并配上相关图片。学生仔细阅读后，就可了解篮球运动的发展史，并知晓相关规则。随即，教师播放一段比赛视频。随着情节的深入，学生的那颗热爱篮球的心逐渐被唤醒。教师要趁热打铁，给学生将一些有关篮球巨星的故事。用心听完故事，学生知道了一个道理，即唯有大毅力者，才能取得成功。被教师询问是否喜欢篮球运动时，学生异口同声地回答，喜欢。见学生进入状态，教师就可播放后面的视频。每一则小视频，都在讲解一个篮球技巧。学生有了初步印象后，就可在实战中练习，通过不断的纠正，渐渐掌握正确的技巧。

（二）游戏化教学模式

很多学生对游戏都没有抵抗力，教师要利用好这一点，通过往教学中注入游戏化元素，使体育课堂更具趣味性。当然，能否获得预期效果，还要看游戏元素选取是否妥当。例如，在立定跳远教学中，教师就可组织名为“叫号起跳”的游戏。把学生分成四组，并分别编号。起初，由教师发号施令，叫到哪个号码，对应号码的小组学生就要跳跃一次。当学生适应游戏规则后，就要适当增加难度。当叫到5号时，全体学生都要跳。当叫到6号时，单号学生跳一次。当叫到7号时，双号学生跳一次。当叫到8号时，男生跳一次。当叫到9号时，女生跳一次。学生适应新规则后，通过公平竞争，选出新的发号施令者，教师摇身一变，成为了记录没有按要求完成动作的学生。游戏结束后，被记录的学生要完成一定数量的蛙跳。练习蛙跳，不仅能提高学生的跳跃力，还能锤炼学生的瞬间反应力。

（三）生活化教学模式

体验来自于生活，并作用于生活，推动两者融合，可以让课堂重新焕发活力[2]。在学生看来，跑步是一项枯燥乏味的运动，自然不会给予最大的支持，这时就需要教师转变思路，先播放一段跑酷视频，加深学生对跑步的感悟，再巧妙运用语言，唤起学生的好胜心，最后精心布置场地，彻底点燃学生的跑步热情。在学生跑步过程中，教师要记录相关数据，并以图表的形式呈现在学生面前，让其认识到自身的不足。通过专业化指导，促进学生不断进步。此时，教师要给予学生褒奖，这会成为学生坚持跑步的动力源泉。

（四）互动式教学模式

缺少必要的沟通交流，教师自然无法掌握学生的内心想法，那么教学的针对性就会不足。要想真正实现因材施教，需要教师增加课堂教学的互动性。比如在足球教学中，教师询问学生喜欢哪位足球明星，并要求说出理由。学生甲：“我特别喜欢C罗，是因为他有高超的球技。”学生乙：“我喜欢梅西，喜欢看他在人群中来去自如。”教师将这两人的相关视频播放出来，其他同学有一个清楚地认识。随即，教师带领学生深入研究某段视频中所涉及的足球技术。经过讨论思考后，学生有一个深入了解。现在剩下的只有实践，在这个过程中，学生必然会遭遇各种各样的问题，在师生一问一答中，问题一一被解决。

（五）分组式教学模式

每个学生都是一个独特的个体，而个体之间存在差异，为了促进班级学生的共同成长，教师应采取因人施教策略[3]。譬如，在篮球运动教学中，按照表现来划分，可以分成三组。在教学中表现积极的学生，可归入第一组，对其提出较高要求，即掌握左右手变换运球。身体素质良好，但不常参加运动的学生，可归入第二组，要完成的目标是，一边熟练运球，一边观察四周情况。其他学生自动归入第三组，教师要详细讲解知识，并帮助学生尽快掌握技术要领，经过学生的不懈努力，最终实现规范运球。

三、总结

新时期有新要求，广大体育教师应有新作为，但事实并非如此，很多教师的思想停留在过去，使用传统单一模式，致使教学效果不佳。既然找到症结，就要对症下药。在体育课堂上，教师要积极打造多元化的教学模式，用实际行动践行因材施教、因人施教，促进学生健康茁壮成长。

参考文献

[1]闫亿龙.谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施[J].当代体育科技，2021（01）：156-157.

[2]谢开华.新课改下创新高中体育教学模式的路径探索[J].青少年体育，2019（01）：100-101.

[3]谢白云.提高高中体育课堂有效性的教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：161.