高中音乐课堂教学培养学生自主学习能力研究

李长民

摘要：新课程改革要求：高中音乐教学应体现以人为本的教学理念，在注重知识构建的同时，培养学生音乐学科基本素养与能力、促进学生全面发展。在高中阶段，随着学生的心理、思维已经逐渐发育成熟，逐渐形成了具有自我意识的人生观、价值观与世界观，但是因为没有完全步入社会，对社会保留着好奇心与不同于成年人的思想。此时，音乐教育应在教师的引导下培养自主学习能力。

关键词：高中音乐  课堂教学  自主学习能力  研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

自主学习是现代教学理念在实际应用过程中的具体体现，是音乐学科核心素养实现的前提之一。教师应在认真领会学科核心素养的基础上，结合具体课程教学实施方案和学生音乐素养、知识储备等个性化差异，努力实现每个学生的自由发展，培养出学生自我教育、自我发展的能力，从而提高学生自主学习能力。

一、高中音乐教学中学生自主学习能力现状及存在的问题

高中生是学生成年前的最后一个学习阶段，在学生的成长道路上有重要意义。从目前高中学生全面发展的现状分析，学校对于学生综合能力的培养还不够全面，过分注重成绩而造成的能力偏差较大。多数高中学校对音乐课的重视不够，甚至存在音乐课“名存实亡”的现象，但在国家教育部门新课程改革的要求下，可以提升学生精神深度与艺术修养的音乐课收到了更多的关注。

（一）理想与现实存在较大差异

在新课程改革已经取得一定成果的今天，多数教师已经意识到了新课改的核心在于教育观念的转变，而不是教育形式的丰富，只有不断更新观念，紧跟时代才能满足新教育体制下社会对学生的要求。但是因为新课程改革进行时间还比较短暂，对于教学模式以及教学方法的革新还在探索之中，因此，很多高中出现了理论高于实践的现象。对于很多基于理论的设想，都没有落实到实际的课堂中，也没有让学生进行自主学习，仅仅增添了智慧科技在课堂中的使用频率，例如赏析音乐，看歌剧电影等，“换汤不换药”。而更有甚者为了追求新课改要求下的课堂氛围，在课堂形式上花了很多工夫，反而忽略了课程设置的创新，过于浮于表面，对学生自主学习能力的培养没有丝毫帮助。

（二）缺乏自主学习的动力

自主学习能力的高低一是看学生本身的学习素养，二是看教师对学生的引导能力。帮助学生建立自主学习兴趣，寻找爱好，营造氛围是高中教师应当做到的基本要求。目前的高中音乐课堂缺少了学生自主学习氛围的主要原因就是学生们缺乏学习动力。学生的学习动机受到学习需求、学习兴趣等因素的影响，从根本上影响了学生的学习效率。而现代高中音乐课堂教学形式太过单一，无法引起学生效率，教学内容过于死板，无法紧跟潮流也影响了学生自主学习的动力。

（三）音乐学科的特点

高中音乐在专业性上与其他阶段相比都有很大的进步，对于学生的学习能力要求也更高。不仅要求学生会唱，还要有感情、有深度、有技巧地唱。这就要求学生需要对乐理知识、歌曲的创作背景以及表达的感情有更深入的了解。教师也不能只教会学生曲调，而应当引导学生对歌曲进行系统性的、专业性的研究。新课程改革对高中音乐课堂的要求变得更高，由普通的音乐演唱到音乐鉴赏，再到包含演唱、演奏、音乐假编、音乐与舞蹈及音乐与戏剧六大模块的全面学习。可以看出，新课改更加注重加强学生音乐能力的运用，强调更高的专业性与艺术鉴赏性，也是在为大学培养更多元的人才。

二、高中音乐教学过程中提高学生自主学习能力的方法建议

（一）提前预习，培养自主学习意识

课前预习是每一个课程都需要的过程，在学习过程中占有十分重要的地位，同时是学生有没有自主学习意识的体现。学生只有进行过预习之后才会对课程要求和内容有一定的了解，也会在接下来的课程中更有自信，才能对自己的课程学习设置更好的安排。但预习也应该因课程而异，在高中阶段，学生的重点还在于高考，但对于德智體美方面的发展也不能落后。在高中音乐教学中，教师要考虑到国家教育体制的特殊性，需要设置更具有特殊性和开放性的音乐课预习方法。在进行音乐鉴赏教学时，需要学生对歌曲创作的历史背景进行调查，例如我国的《义勇军进行曲》，使学生在学习音乐的过程中更加贴近历史，增强爱国情感。同时，对音乐本身的结构特点，情感以及自身的思考进行相关问题设置。通过课堂预习的铺垫，再在课堂上进行自主讨论，在锻炼学生逻辑思维能力与语言表达能力的同时，加深对音乐本身的理解。

（二）评价机制，确保自主学习效率

评价机制是学生学习效率最显著的表现方式，设立教学评价，以学生作为评价的对象，通过对学生音乐素养的评价来判断学生自主学习能力的高低存在一定的科学依据。回报与努力成正比，因此学生自发地进行音乐素养的培养一定会使评价变高。因此，教学评价的根本目的并非让学生追求评价的优劣，而是通过这一种表现方式将学生的音乐素养体现出来，进而让教师更好的观察到学生自主学习能力的高低，并及时进行课程内容的更正。科学、健全、良好的教学评价，可以切实提高学生们对音乐课程的重视，并激发自主学习兴趣与动力，提高音乐课堂的效率，真正打造新课改要求下的高效课堂。但在进行评价的同时，需要注意不被表面迷惑，要时刻关注学生的真实情况，评价机制的重点不在于评价的结果，而在于评价过程中的调控。教师需要做的是在评价中尊重学生的个体差异，不因自己的要求为标准，客观真实地反映学生情况，满足不同层次学生的心理需求。同时，自我评价也是帮助学生认识自我性格，增进了解的好方法，通过认真的自我评价可以帮助老师更好地了解学生的特点，也可以让学生认识到不足。自主学习能力是新课改要求下对教学目标的重点要求，是为了帮助学生们建立更加完善的认知结构，能够一定程度地从根源上解决盲目跟风，没有主见的办法。音乐课堂的自主学习，更能让学生的精神世界建立得更加全面，也可以在紧张的学习之余放松心情，发展爱好与特长，更好地实现音乐学科素养。

参考文献

[1]陈慧坤.新课程背景下高中音乐鉴赏培养学生自主学习能力的有效对策[J].北方音乐，2018（22）.

[2]李晔.合作探究教学法在音乐欣赏教学中的应用[J]. 中小学音乐教育，2012（3）：8-9.