小学科学教学中培养学生的探索意识

青花

摘要：随着教育改革的深入教育部门对小学生的要求越来越高，学生不仅需要学习文化知识在综合素养上也要逐步发展。在素质教育理念下学校对学生的科学素养培养越来越重视，科学素养作为新时期小学生必备的学习素养对提升小学生的探究能力有重要作用。为此小学科学教师在教学中要构建高效课堂对学生的探索意识进行培养使学生在教师的引导下对科学知识产生浓厚的兴趣。

关键词：小学科学 探索意识 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学科学教学中，大部分教师会按照课本知识对学生进行系统的讲解整个教学课堂与文化知识教学课堂的无异，这导致小学生对科学学科的兴趣不够浓厚甚至部分学生会因为听不懂教师讲解的科学知识而对这门学科产生排斥心理。教师的教学方法不够先进没有立足于培养学生的科学素养，因此在教学中没有将学科的内涵以及教育价值充分的发挥出来。

1.在小学科学教学中的问题

（1）教师的探索意识不高

部分教师在进行教学时对教材过度依赖，书本上的科学知识是有限的但学生的生活却是在不断发展的，教师在进行教学时没有将科学知识与学生的生活联系起来。再加上教师本身的探索意识不强烈面对学生提出的实时科学问题教师难以给出准确的回答。且科学教材更新速度较慢在某些方面与时代的快速发展有些不接轨，部分教师采用传统的教学的形式使科学课堂的探究氛围寡淡，学生的探索意识也难以培养起来。

（2）教师没有将教学内容与学生的生活联系起来

科学是一门实践课程应该说是与学生的生活有较大的联系。但部分教师在教学时没有意识到这一点，将科学教学与学生的生活的分开了部分学生一听到“科学”本身就对这门学科的产生了较远的距离教师只注重理论知识的讲述下学生也不能明白学习科学这门学科的内涵以及意义是什么，学生在课堂上的兴趣不强烈难以主动的进行学习。

（3）科学探究活动少

部分教师在教学时很少安排学生进行的科学知识的探究，学生大部分时候都只能在课堂上听教师的讲解但自己对于这些知识的体会较少。科学本身就是一门实践学科就是要在动手实践的过程中对学生探索意识进行培养。但教师甚少安排科学探究活动导致学生无法深入了解科学的奥义，学习效率自然低下。

2.在小学科学教学课堂对学生探索意识的培养策略

（1）给学生提供实践机会

教师在设计小学课堂内容时，要对最新的科学信息进行关注，给学生提供最先进最详细的科学教学资源，教师可以将实践教学与课堂理论教学进行结合协调两者的比例。如在以往的教学模式中，有八成的时间进行课堂理论教学两成的时间进行实践价值，那么在改革后的教学模式中，可以采用五成的时间进行理论教学，五成的时间进行实践教学的模式。给学生更多的机会开展实践活动，令学生在实践活动中对科学理论知识进行深入了解，让学生在实践中发现生活与科学知识的联系这样可以有效激发学生对学科的学习兴趣。

如在“今天天气怎么样”，这一课的教学中，教师可以先令学生对今天的天气进行观察，并通过自己真实的感受描述今天天氣状况如暖和、吹风、阴天等等教师还可以利用学生通过观察天气预报，对后面几天的天气状况进行研究。在一般的天气播报中除了会显示温度以及天气状况，还会显示空气的污染程度，教师令学生将这些信息都详细的记录下来，通过第二天自己对天气以及空气情况的感知对比，天气预报的说法是否准确。随后教师可以为学生思考天气变化的原因是什么？今天白天是晴天下午就下雨，一天之中发生两个天气变化的因素是什么？影响空气质量的因素又是什么？教师提出这些问题后，在课后利用学生带着问题阅读书籍或是在网上寻找相关资料，令学生将资料进行整理，在第二天课堂上回答教师的问题。在这一过程中，教师还可以通过空气质量对于学生进行环保知识的普及，令学生在日常生活中要绿色出行保护绿色植物以提升空气质量。在这一过程中不仅能对学生的探究意识进行培养还能树立学生的环保意识。

（2）建立对学生科学探索的评价机制

教师在展开科学探索实践活动时，可以建立一个科学的探索体系使学生的探索活动产生意义给予学生强烈的探索动机。通过教师的评价，使学生对科学探索活动具有满足感和成就感，在这两种感觉的驱动下使学生更加投入到科学探究活动中来。科学探索的评价机制中，最主要就是对学生探究意识的激发学生探究的成果是次要的，探究知识需要关注的是学生探究过程。留学生为了探究这个知识点做了什么努力寻找了什么资料？是否有创新方法，这些都是评价机制中教师要主要考虑的问题对此教师可以颁发创新奖，探索奖等等依据学生完成探究活动的表现，颁发特定的奖项，并与学生积极主动的参与到科学实践中来，这样学生的探索意识也能在潜移默化中得到提升。

（3）展开小组合作形式

在创新教学模式下，小组合作学习的形式能够有效的激发学生的探索意识，教师可以依据科学教材内容给学生制定一个探究课题，令学生在小组合作中阐述自己的观点和看法，通过学生交流互动，对教师的课题进行认真学习，在这一过程中，学生不仅学会了合作学习还能实现个人认知与思维的标准，同时小组合作的形式将学生的主体地位贯彻落实。学生可以在小组合作中提升自主学习能力锻炼科学思维。

综上所述在小学阶段对学生的探索意识的进行培养不仅可以对学生的科学的思维进行培养还可以树立学生的探究意识促进学生的全面成长。

参考文献

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[2]王茜. 小学生主动探索视角下的科学课堂教学的实施[C]//华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.，2021：93-94.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.000341.